基于課堂互動教學模式在小學英語教學中的實踐研究

摘要：新課改局勢下，教育事業日益進步推動教育水準提升，要求小學英語教育整體變革。現今的小學英語教學中，還是運用過去的課堂教法，使得學生喪失了學習英語的熱情，導致課堂教學無成效、沒質量。所以，在小學英語課堂教學革新中，需要秉持學生的主角作用，激發學生課堂學習興趣，強化老師與學生間的溝通交流，打造高效的英語課堂。本文聯系小學英語教學，提出幾個課堂互動教學模式的運用。

關鍵詞：課堂互動教學;小學英語;實踐探究

小學英語教學密切關系到學生今后生活與學習。故須重視落實小學英語教學變革。課堂互動教學模式在教學變革中價值極大，吸納傳統教學模式的優點并融合新課堂教學模式，以帶動學生英語學習的熱情，提升小學生英語學習能力，深度促進課堂教學變革，達成課堂教學目的。在具體課堂活動中，應聯系小學生心理特征，符合其學習需要，確保課堂活動的科學合理性，增強師生間的溝通交流，提升小學英語教學品質。

一、營造課堂互動氣氛，開展課堂互動教學

小學英語課堂教學中，打造極佳的師生互動氣氛，調動學生課堂學習積極性，愉悅學生心情，有效進入課堂活動中，進而提升課堂學習效果。所以，于具體的課堂活動中，若想運用好課堂互動教學模式，提升課堂教學品質，則需營造極佳的師生溝通交流氣氛。利用多媒體技術給學生互動創建輕松的課堂環境，搭建師生溝通交流之橋，構建極佳的學習氛圍，讓師生距離更近，打造優良英語課堂。如講授人教版小學英語三年級下冊“At the zoo”這一課時，There are many animals in nature， and we can see many animals in the zoo. Can you describe the shape of the animal？在課堂教學中，老師利用多媒體技術給學生呈現有關的動物照片，創建師生交流的課堂環境，激起學生的學習熱情，更積極地加入課堂學習與互動中。老師呈現動物照片，學生加以陳述，例如，tall、fat、thin和short，熟悉相關句型 look at、It is…。如 What animals can you see？在小學英語課堂教學中，依照課堂教學內容，通過多媒體技術打造極佳課堂環境，強化師生間的溝通交流，打造高效英語課堂，推動學生整體進步。

二、創設平等互動條件，實施課堂互動教學

在小學英語課堂教學中采取課堂互動教學模式，幫助老師熟悉學生的學習實況，盡快整頓課堂教學，提升小學英語教學效果與品質。由此，身為一名小學英語老師，要堅持公平交流的教學思想，打造公平的英語課堂，增強師生間的溝通交流，增強互動教學的高效性，在互動中，要彼此尊重，在公平對話中進行溝通交流。身為小學英語老師要善用互動教學支撐課堂活動，創設可行的互動平臺，激發學生的興趣和熱情，確?；咏虒W的高效進行。如人教版小學英語四年級下冊“Weather”，Different places in the world have different weather. In the spring， you can go out in the spring， and you can go to the beach in the summer. The autumn leaves are yellow. The winter is very cold， but the snow is really beautiful. 在上課時，基于學生已有的基礎知識，聯系學生實際生活，讓學生探討不同國家、不同城市的不同氣候，放大學生眼界，調動其學習熱情。同時在學生把握一定的詞匯與句型后，同學生一起進行問答，創設生動、獨立的學習氛圍，創建互動教學條件，增強師生間的溝通交流，調動學生學習積極性與求知欲，打造高效英語課堂。

三、創新互動教學模式，開展互動教學活動

老師是小學英語課堂教學中的帶頭人，其教學模式影響著互動教學成效。身為小學英語老師要持續優化個人教學方法，歸納并改革互動教學模式，確?；咏虒W模式的效用。如互動教學中借助信息技術進行小組協作學習、課堂游戲活動等，給師生的互動創建條件，把靜態課堂動態化，活躍課堂師生互動氣氛，增強師生互動，提升小學英語教學效果與品質。如上人教版小學英語五年級下冊“My favourite season”時，學生通過所學知識內容敘述季節與天氣，了解季節的有關詞匯、語句，提升學生的英語表達水平。在開始上課前，老師要備好相應的四季圖，如春天的花和樹、夏天的陽關照耀與汗流浹背、秋天的落葉飄飛與碩果累累和冬天的皚皚白雪等。 老師對所有圖片編號，讓一位同學選號，點開后呈現相關照片，讓學生用所學內容敘述照片。如：The picture is an autumn scenery， the leaves and grass become golden yellow， and in the harvest season， the farmer uncle receives his own crops， and I also gained a lot of knowledge…。通過這種動態化課堂互動，增強師生互動，指導學生學習并熟練把握英語詞匯與語法，激起學生學習英語的欲望，進而提升小學英語教學品質。

結語

由上可知，于小學英語課堂教學之中，要重視互動課堂教學模式的使用，增強老師與學生、學生與學生之間的互動，創建極佳的互動環境，提供公平的互動條件，運用多元化的互動模式來提升課堂教學水準。

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作者簡介

楊潔（1982—），女，蒙族，內蒙古赤峰市人，本科，小學高級教師，王爺府蒙古族學校 研究方向：小學英語。