千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金

摘;要：數學是小學階段比較重要的一門基礎課程，學好數學對于小學生至關重要。學好小學數學，是為進入中學學好數理化奠定堅實的基礎。因此，小學數學教師必須要開展好小學數學課堂教學，提升小學數學課堂教學的效果。本文就是試圖通過以下論述，闡明自己的一些課堂教學的有效做法，以饗讀者。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;策略

引言

數學是小學階段比較重要的一門基礎課程，也是一門訓練學生思維的課程，更是一門充滿趣味的課程。學好數學對于小學生來說至關重要，學好小學數學是為了進入中學以后學好數理化奠定堅實的基礎。基于此，我們作為小學數學教師就應該精心設計課堂教學過程，精選課后練習，認真反思課堂教學，及時更新教育理念，切實地開展好小學數學課堂教育教學，努力提高小學數學的課堂教學效果，進而形成教學相長的良好局面。那么，我們小學數學教師應該怎樣有效地開展數學課堂教學呢？又有哪些科學有效的課堂教學策略呢？筆者結合自身的工作實際以及教學實踐，淺陋地談一談以下幾點較為恰當有效的數學課堂教學策略，希望能給廣大同行提供一點借鑒，以便今后更好地搞好小學數學課堂教學。

一、注重激發興趣導入新課

古今中外許多有名的教育家都特別強調，濃厚的學習興趣才是促使學生熱愛學習的內在因素。也就是說只有學生自身對學習的內容產生了濃厚的興趣，他們才會熱愛學習，才會積極主動自覺地學習。反之，如果學生不能對學習的內容產生濃厚的興趣，那么他們必然不愛學習，甚至會產生厭惡、抵觸的不良情緒，即使被迫學習，學生也只會消極被動地對待學習內容。因此，我們作為小學數學教師應當在導入新課時特別要注重激發起學生的學習興趣，這樣才能在課的一開始就能牢牢抓住孩子們的內心，并把他們的注意力緊緊地吸引在課堂學習上。一旦學生產生了濃厚的興趣，那么這節課上起來就會異常輕松，孩子們也會積極主動地參與到教學中來，課堂效果就會非常好。

例如，我們在教學五年級下冊《確定位置》第一課時時，可以利用多媒體課件出示一張近期熱門的電影票，然后問學生“你們喜愛看這部最近熱播的電影嗎？你和家人一起去電影院看過了嗎？在影院內你和家人是怎么確定自己的座位的呢？”電影票是孩子們比較常見的物品，通過從孩子們的日常生活出發，引導孩子們主動參與到教學中來，拉進來孩子們與數學知識間的距離，引起孩子們的潛在的情感共鳴，激起孩子們的內在興趣，進而使孩子們積極自覺地學習本節課的新內容。

二、注重創設教學情境

教學情境是教師為了更有效地完成課堂學習目標而創造出的一種教學氛圍。良好的教學情境不僅可以提升教學效果，還可以促進學生更加輕松有效地完成學習任務，更快更好地掌握課堂所學知識。因此，我們中小學教師應當根據不同的教學內容，科學恰當地創造出適合學生學習的教學氛圍，以便學生更好地達成教學目標。

例如，我們在教授五年級《確定位置》一課時，我們可以課件出示課本教學情境圖，在情境圖上的第3列第4行標出小聰明，設問：小聰的位置在第幾列第幾行？小美坐在第6列第5行，再問：你能在情境圖上標出小美的位置嗎？我們這樣創設貼近學生生活的教學情境，可以很輕松地讓孩子們理解列、行的具體含義，接著通過確認小聰、小美的位置輔助學生掌握這一知識，為數對的導入打下堅實的基石。

三、注重聯系生活實際

數學知識來源于我們的生產與生活，數學知識最終也會用于解決生產與生活中的實際問題，可以說數學與生活實際密不可分。新課標中明確指出：“感受數學與生活有密切聯系。”基于上述原因，我們小學數學教師在日常的課堂教育教學中應當多多地聯系學生的生活實際，以便拉近學生與數學知識之間的距離，進而更容易地接受課堂知識，理解課堂所學，促進學習效率的提升。

例如，我們在教學三年級上冊《千克的認識》一節時，可以舉出下列生活實際的例子導入課程：周末，爸爸和小亮一起去菜市場買菜，爸爸買了一袋白糖，小亮買了一袋碘鹽。小亮問爸爸，這兩袋東西，哪個更重一點？課件出示：（1）您認為哪個重一點？（2）您準備用什么法子證明呢？這樣的設計，很好地將生活實際與課堂所學聯系在一起，從學生身邊生活引出數學知識，孩子們就會產生十分迫切地要求獲得知識的情感，激起了孩子們的學習欲望，加深孩子們對千克的認識，很好地體現了課堂知識與生產生活的緊密聯系。

四、注重小組合作探究

新課標強調“學生是學習的主體”，這就是告訴我們學生才是學習的主要角色，我們老師只是學生學習的引路人。因此，我們小學教師要摒棄傳統的以教師為中心的教學方式，要汲取新的教育理念，課堂教育教學時要以學生為中心，圍繞學生開展相關的教學實踐活動。換言之，我們在日常的教學中要給予學生充足的自我學習的時間與空間，引導學生進行小組合作探究，加強學生之間的交流與互動，促進他們之間相互啟迪，促進他們思維相互碰撞，進而更好地更全面地掌握課堂學習內容。

例如，我們在教學三年級下冊《克的認識》一節時，在感受克的重量環節中，精心設置了如下游戲活動：二位學生組成一個學習小組，其中一位學生緊閉眼睛，伸開一只手。另一位學生將一枚硬幣放置在同伴的手掌上，讓他說一說硬幣大約有幾克重。兩位同學輪換做，看看哪位學生感覺更準些？像這樣的教學活動，就是很好的小組合作探究活動，我們老師留給孩子們充分的自我探索時間與空間，讓孩子們自由自在地說出心里的想法。教師只在學生遇到困難的時候給予學生啟發，引導孩子們通過小組成員之間的合作，在探索中達到解決數學問題，掌握數學知識的目的。如此，不但可以孩子們找尋出學習數學的新辦法，而且能提升孩子們的自主學習的能力。

以上幾點，就是我在日常數學課堂教學中經常采用的較為有效的教學對策。我相信只要我們小學數學教師肯下功夫，勤于思考，那么我們一定能夠提高我們數學課堂教學的效率。

參考文獻

[1]馬占花.探究小學數學課堂有效性教學[J].速讀（下旬）.2017（10）.

作者簡介

施坤云（1987—），女，漢族，安徽懷遠人，本科學歷，二級教師，現供職于安徽省懷遠縣蘭橋鄉張壩小學，研究方向：小學數學教育。