小學班級管理中榜樣的作用構架

沈艷娜

摘;要：班級是學校管理中的基本單位，是學生參與學校各項活動的重要場所。班級管理更是影響學校管理、教學質量的重要因素。又因為小學生自控能力、認知能力等發展不足，導致當前的班級管理工作任務繁重，如何做好班級管理已經成為當前教育教學活動創新研究的關鍵所在。在下文中的研究探索中，主要是通過對榜樣構建在小學班級管理中的重要意義進行探索，指出要如何構建好班級榜樣，更好地做好小學班級管理活動，實現學生的全面發展。

關鍵詞：班級管理;榜樣作用;架構

眾所周知，小學班級管理工作是貫徹教育方針，營造良好的教學氛圍，完成教學目標和任務的重要保證。班級管理工作內容涉及學生學習管理、學生思想政治教育管理、學生的課外活動以及生產勞動的管理，還有學生的體育、衛生管理以及班級的制度設備的管理。

一、小學班級管理中榜樣的作用構架的意義

在現有的班級管理中，一般都是由班主任發揮引導組織作用，針對所要展開的管理內容制定相應的管理制度和管理措施。在這種管理模式下，可能會導致班級管理工作不夠全面、系統，管理的質量效果不佳等問題。因此構架新的管理模式成為當務之急。而通過榜樣的構建，正是能夠改變當前小學班級管理存在的問題，發揮榜樣在班級管理工作中指路明燈、方向標的作用。如何構架榜樣作用具體操作如下。

二、小學班級管理中榜樣作用的架構措施

第一，構建教師榜樣，發揮教師多重角色和管理作用。言行一致是教育教學的重點所在，也是班級管理工作的目標。當前在小學班級管理中，班主任以及科任教師要能夠以身作則，做到言行一致，如此才能夠讓學生尊重教師群體，聽從教師對其展開的班級管理活動。如，在班級設備管理中，教師在使用教師多媒體設備以及教學設備的時候，在課堂教學中，不亂丟粉筆頭，清理好講臺，將課堂遺留的小垃圾帶走。久而久之，小學生也能夠形成這樣的學習習慣以及生活習慣。同時教師以身作則，對于班級管理制度的執行落實也會影響著學生對于班級管理制度的看法，由此能夠讓學生產生班級主人翁的意識，做好班級設備管理，養成良好的學習習慣和班級活動習慣。

第二，構建學生榜樣，營造良好的班級學習和管理氛圍。如果說教師同學生之間具有身份和地位的差別，教師榜樣所起到的積極引導教育作用有限。那么構建學生群體榜樣的方式，能夠更好地拉近學生同榜樣之間的距離，影響學生對班級管理工作形成正確的積極的看法，加深學生對于班級的認同感和歸屬感，更好地發揮每一個學生在班級管理中的主體地位。更重要的是，通過構建學生榜樣，能夠在小學班級管理工作中構建其良性競爭的制度，激勵全班同學朝著正確的積極的方向努力奮斗。如，教師在課堂中，發現挖掘每一個學生身上的閃光點，讓學生身上的閃光點成為自己缺點的“榜樣”。某位學生雖然學習成績不是最好的，但是他擁有良好的學習習慣，因此該同學良好的學習習慣就能夠成為“榜樣”，這樣能夠激起學生的競爭意識，學生會想”自己原來可以做的這樣出色，那么再努力一些，是不是可以變得更好美好”。由此讓學生在自我意識上產生強烈的進取心，并且能夠在教師的鼓勵和指導下，逐漸展開自我教育和管理。

第三、構建社會榜樣，拓展小學班級管理的社會化作用。在班級思想政治管理中，要求學生能夠形成正確的三觀，能夠構建其良好的班風學風，在信息時代下，小學生所接觸到的社會信息越來越豐富，社會信息對于小學班級管理工作也帶來一定的影響。如，小學生在課后多觀看抖音小視頻，對于抖音小視頻中所表達出來的一些錯誤的片面的世界觀和價值觀進行吸收和應用，在班級的學習和生活中，教師發現有個別學生提出“學習無用論，學習好也并不定會賺錢，若是能夠錄制好的抖音小視頻，則既能出名也能夠賺錢”。對此錯誤的班風學風情況，教師可以及時采取措施，導入社會上的一些積極榜樣的作用，幫助小學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。如教師可以組織學生觀看“我和我的祖國”“救火英雄”的電影，將電影中的主人公當作是榜樣展開思想層面上的教育引導。

結語

綜上所述，基于小學班級管理的現狀可知，搭建小學班級多個榜樣群體，能夠有效地發揮班級管理中學生的積極性和主動性，能夠有效地實現班級工作內容的全面化、系統化管理。當前構建榜樣，發揮榜樣作用，要求樹立構建多個榜樣主體的理念。首先，構建教師榜樣，教師要發揮以身作則的榜樣作用，使得教師所展開的管理工作更具說服力和影響力;其次，構建學生群體榜樣，學生群體同大部分的小學生具有相同的地位和認知能力，因此通過同等水平的學生榜樣的構建可以讓班級教育管理落到實處，具有更強的執行力和操作力。最后，構建社會榜樣，在信息化發展的背景下，通過社會榜樣的構建更加符合小學教育活動生活化發展的目標要求。

參考文獻

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