初中物理高效課堂的教學實踐

李安平

摘? 要：課堂是學校教育教學的基本單位和組織形式，為學生提供了學習、活動和成長的陣地，課堂教學的有效與否直接影響甚至決定了學生的學習效果和能力素養的發展提升。由此可見構建高效課堂的重要性。基于此，本文將結合現實教學經驗，并從重視學生主體、組織合作探究、發揮實驗作用三個維度出發，系統地分析構建初中物理高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;教學實踐

高效課堂具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和教學時間，來完成基本的教學目標和任務，并取得最大化教學效益的課堂。在高效課堂之下，學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，形成良好的探究意識和創新精神，獲得知識與能力的全面發展。所以，廣大的初中物理教師必須要認識到構建高效課堂的重要意義，并能夠以科學的觀念為指引，來推進課堂教學方法和策略的革新，從而真正實現初中物理高效課堂的創建與實施。

一、重視學生主體，發展學生探究思維

學生是課堂教學的核心與主體，但是傳統教學觀念影響下，初中物理教師忽略這一點，將學生置于被動接受的地位和狀態中，從而導致學生的思維受到了束縛并逐漸產生了厭學的情緒。對此，初中與物理教師必須要徹底拋開落后的思想觀念，充分重視學生的主體性，給予學生充足的學習、思考和探究的空間，促使學生可以主動地發揮出自身的能動性，深入到學習過程中，發表自己的觀點和看法、提出問題和質疑，有效發展學生的探究思維和自主學習的能力，提升教學的實效性。

例如，在教授《牛頓第一定律》時，本節課程是初中階段重要的內容之一，其中涉及到了很多知識點需要學生們探索，為了發展學生們的探究思維，筆者設置了學生自主探究活動。上課后，筆者先讓學生們對教材內容進行分析，熟悉教材中各項知識點，然后，筆者再根據各知識點進行講解，講解結束后，筆者會讓學生們根據自己的理解談一談對牛頓第一定律的看法，建立牛頓第一定律的科學推理過程。這樣，筆者通過重視學生主體，發展了學生的探究思維。

二、組織合作探究，豐富學生探究方法

合作教學是新課程改革所強調和倡導的創新方法，可以最大限度地發揮學生的主體性，并強化課堂教學師生、生生間的溝通和互動，優化并加深學生探究的過程。所以，初中物理教師需要從徹底扭轉過去統一性的授課方式，積極地組織和開展合作探究活動。具體來說，教師需按照特定的原則和標準來將全班學生科學地分成4-6人一組的學習小組，并以問題或者任務為契機來開展合作活動，來激發學生合作的動機與欲望，促使學生們主動以小組為單位進行溝通、討論和交流，實現思維碰撞和優勢互補，拓展學生的思維空間、豐富學生的探究方法。

例如，在教授《電流做功的快慢》時，課程涉及到的知識點繁多，考慮到學生們的學習情況，筆者決定組織小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據課程內容為學生們布置探究任務，任務布置完成后，筆者會給予學生們充足的討論時間，同時，在這個過程中，筆者會加入學生們的討論，鼓勵學生們多交流，針對學生們難以探索的任務，筆者會給予一定的指導，幫助學生們進一步得出結論。這樣，筆者通過組織合作探究活動，豐富了學生的探究方法。

三、發揮實驗作用，促進學生理解知識

實驗是物理知識形成與發展的基礎，所以實驗教學的開展能夠鞏固學生對理論知識的認知、理解、掌握與應用，培養學生的科學態度和實踐能力。對此，初中物理教師應該充分的關注并重視實驗教學，加大實驗教學在整個教育體系中的比重，積極地開展各種探究性、趣味性的實驗活動，并保證學生有自主實驗和實踐操作的機會，有效鼓勵學生自主設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象、記錄實驗數據并探究實驗結果，促使學生全面地參與實驗過程之中，加強理論和實踐的緊密關聯，從而切實提高教學的實效性。

例如，在教授《科學探究歐姆定律》時，上課后，筆者先對本節課程的理論知識進行簡單介紹，讓學生們認識到歐姆定律的應用，隨后，筆者再組織實驗活動，讓學生們通過對理論知識的應用來實現只是探索過程。在實驗開始前，筆者先對本次實驗所涉及到的材料進行提前準備，實驗開始后，筆者會鼓勵學生們多動手，發揮實踐操作的作用，進一步加深對歐姆定律的理解。這樣，筆者通過發揮實驗作用，促進了學生的知識理解，鍛煉了學生的動手能力。

四、利用信息技術，提高知識教學效率

信息技術的運用可以彌補傳統教學手段的缺陷和不足，革新知識呈現的形式，使其更易于學生接受和理解，從而提高課堂中知識教學的效率。因此，初中物理教師應當真正地做到與時俱進，不斷提升自我的信息素養，嘗試利用多媒體等、電子白板等信息技術設備和手段來輔助課堂教學，將原本抽象的物理知識以圖像、動畫、視頻、聲音等形式呈現和展示出來，創設更加直觀形象的教學情境，以從視覺和聽覺等層面來刺激學生的感官，優化學生的感性認識，幫助學生建立起抽象思維和形象思維間的關聯，進而加快學生理解的速度，提高知識教學的效率，助力初中物理高效課堂的構建與實施。

例如，在教授《電流的磁場》時，本節課程的內容具有一定的抽象，傳統的教學模式很難促進學生們的知識理解，所以，筆者利用信息技術展開教學，通過信息技術的直觀功能幫助學生們快速理解知識。首先，筆者對本節課程的內容進行簡單介紹，并在這個過程中利用信息技術插入一些圖片，通過圖片來引導學生的思維，然后，筆者再通過信息技術將本節課程的難點進行優化，促進學生們對知識的理解。這樣，筆者通過利用信息技術，提高了課堂知識教學的效率。

總而言之，高效課堂是課堂教學的理想狀態，也是廣大教師不懈努力的價值追求，是通向新課程改革和素質教育的必經之路。所以說，作為初中物理教師的我們，必須要緊緊跟隨課程改革發展和變化的腳步，樹立起科學的觀念和教育思想，把握物理學科的特點和學生的學習特性，在此基礎上來推動重視學生主體、組織合作探究、發揮實驗作用等創新策略的合理巧妙運用，從而真正優化物理課堂教學的過程，構建全新的課堂結構，最終才能夠順利地實現初中物理高效課堂的構建。

參考文獻

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