談初中歷史與社會的作業設計

劉艷君

摘要：在初中階段開展歷史與社會學科知識的教學，主要是為了讓學生了解更多的人文歷史，促進學生在學習的過程中發展成為全面的人。教師在實際的教學過程中，需要注重對學生精心設計課后作業，從多方面為學生布置歷史課后作業，讓學生能夠更深層次的掌握學習的歷史知識，同時學生在教師的帶領之下學習的素養能夠得到有效的提高。

關鍵詞：初中歷史與社會;作業設計;教學策略

前言：

傳統的初中歷史與社會學科知識教學過程中，教師都是直接讓學生對于課堂上學習的歷史知識進行背誦學習，雖然學生能夠掌握課堂上學習的歷史知識，但是學生無法對于學習的歷史知識進行深入的掌握，同時學生學習的積極性也得不到有效的提供啊。因此，在初中階段的歷史與社會知識教學過程中，為了提高學生的基礎知識水平和綜合學習能力，教師需要為學生設計針對性的課后作業。作業的布置與設計是初中階段學生學習的關鍵環節，能夠幫助學生鞏固課堂上的學習內容，同時也能夠反映學生的真實學習情況，提高教學效果。

一、優化作業結構，豐富作業形式

初中歷史與社會教師在教學的過程中，只有優化作業的結構，豐富作業形式才能夠有效的吸引學生認真的完成作業，發揮作業的效果。在作業結構優化教學中，教師需要針對不同層次的學生為學生設計各種類型的作業，還需要根據作業的功能，為學生設計各種類型的作業。教師可以根據學生的學習能力和學習水平，為學生進行分層作業的布置。這樣學習能力弱的學生就只需要完成自己學習能力范圍內的作業，激發起學生學習歷史知識的自信心。優化作業布置的結構，需要教師在長期的教學過程中不斷總結教學經驗，最終達到豐富作業形式的目的。例如：教師在對學生教學《統一國家的建立》時，需要根據班級不同學生的學習情況為學生設計各種類型的作業，對于學習能力比較弱的學生，教師可以重點提高學生對于知識的理解能力，讓學生重點掌握教材中的知識點;對于學習能力比較強的學生，教師可以讓學生在學習教材知識的基礎上，進行查閱課外學習資料，鞏固在課堂上學習的歷史知識，這樣通過多方面的鞏固學習提高學生對于歷史知識的學習能力。

二、注重作業設計，多樣和趣味性

在初中階段的教學過程中，如果教師對學生采取單調的作業布置形式，就會扼殺學生學習歷史知識的積極性，這就需要教師根據學生的學習情況為學生布置趣味性的歷史作業，讓學生能夠寓教于樂的進行歷史知識的教學。同時，教師還需要尊重學生的興趣愛好，根據學生的個性特點，為學生設計形式多樣的作業，鼓勵學生在教師的帶領下進行個性化的歷史作業完成，讓學生的學習潛力得到充分的挖掘，同時既能夠培養學生的學習興趣還能夠增強學生學習能力的教學目的。例如：教師可以針對八年級的學生為學生布置實踐作業，讓學生作為小小評論家，嘗試對秦皇漢武唐宗宋祖的功過進行評析，再嘗試對于新航路的開辟對我們的生活帶來什么樣的影響，這樣通過學生自己搜集學習資料，能夠幫助學生更好的理解課堂上學習的相關歷史知識，學生為了充分的展示自己學習歷史知識的能力，也會在課下積極的搜集相關的歷史資料，這樣學生通過完成多樣化的歷史作業，能夠提高自己學習歷史知識的效果。

三、設置反思作業，提高學習效果

當學生在學習完一個單元的歷史知識之后，教師可以讓學生完成相關的測試題，一方面檢查學生的課堂學習效果，同時還需要對學生的自我診斷學習能力進行培養。教師可以讓學生進行自己做錯題目的分析，找出其對應的知識點，并且分析失誤的原因。其次，教師還需要讓學生進行知識的鞏固和再次學習，當學生在學習完相關知識之后，教師可以讓學生注重學習規律的總結，爭取在下一次遇到類似問題的時候避免出現錯誤，這樣學生就能夠在完成教師布置作業的過程中感受到快樂和喜悅。例如：教師在對學生教學中國古代“思想文化”的時候，由于這一部分的知識點比較碎，學生很容易出現記憶混淆的情況，這個時候教師在對學生進行知識點測試的時候，要重點幫助學生進行精確的記憶相關的知識點，讓學生能夠更好地進行歷史知識的鞏固和學習，對于歷史中的每一個著作家以及他們的代表作能夠清晰的掌握，這樣學生才能夠更好地進行歷史知識的學習和提升。

四、開放與研究性，加深理解能力

在初中階段的歷史與社會知識教學過程中，學生學習的內容本身就比較少，知識點的難度也比較低，但是這并不代表學生僅僅需要教材中知識點的簡單掌握就可以，還需要教師帶領學生進行學習知識的探究掌握，加深對于學習歷史知識的理解能力。在為學生布置作業的時候，教師可以讓學生自己動手整理課堂上所學習的歷史知識，這樣能夠加深學生對于學習知識的理解能力。同時學生對于思維導圖式的材料整理和復習能夠激發起學生完成歷史作業的積極性。例如：教師在對學生教學“隋唐大運河”的時候，教師可以引導學生深入的學習隋煬帝開采大運河的意義，讓學生組成學習小組進行學習資料的查閱，同時深入的挖掘學習的歷史問題，這樣轉而進行隋朝經濟發展的探究，能夠讓學生在課堂上積極主動的進行歷史知識的探究學習，同時還能夠讓學生對于隋朝的人文環境有更深層次的理解，提高學生學習歷史知識的效果和積極性，這樣的作業布置方式能夠幫助學生深入的掌握相關歷史知識。

結語：

隨著新課程教學標準的不斷深入改革，在歷史與社會學科的教學過程中，教師不僅僅要注重對學生進行課本內容的教學，更需要注重對學生綜合學習能力的培養。讓學生深入的進行歷史知識的學習，通過教師為學生設計多樣化的拓展性作業，能夠引導學生積極的對于學習的歷史知識進行調查研究，豐富學生的想象力，這樣學生就能夠對于學習的歷史知識有更深層次的理解。因此，教師在教學的過程中需要注重通過作業的布置形式，挖掘學生學習歷史知識的潛力，讓學生的學習能力得到充分的展示。

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