談談初中物理教學的備課

黃杰

摘要：備課能夠讓教師找到最為合適的教學方式，從而構建良好的教學方案，提高教學效率。備課不僅是教師的基本功，也是對教師教學觀的一種體現，其質量的好壞，更是關系著教師在進行教學過程中是否能夠掌握學生對知識的理解程度。高質量的備課能夠提高教學的質量，調動學生的學習積極性，使學生能夠全身心地投入到學習活動中。因此，初中物理教師必須要重視備課環節，并為之付出精力和時間，這樣才能有效地提高教學質量和效率。

關鍵詞：初中物理;備課;教學

常言道：“有備而來，有備無患”，高質量的備課與普通備課所帶來的效果是不一樣的。根據現代教學理論來說，高質量的備課是進行有效的查找，分析，從而構建教學方案的一個過程，更是點評、檢驗、選擇高質量教學方案的過程。因此，高質量的備課不僅是整個教學中的關鍵設計，更關系到課堂教學是否具有實效性，也代表著教師的心血，時間，精力，創新，更體現出了教師的教師觀。所以，初中物理教師在備課過程中，需要結合學生的實際情況，充分了解教材內容，結合與物理教學相關的資源，選擇最為合適的教學方式，這樣才能提高學生的物理成績。

一、結合學生的實際情況

課堂的主體是學生。所以，教師在進行備課時，首先需要考慮的也應該是學生。如結合學生的學習情況，興趣愛好，心理特征等各個方面。當教師對這些有一定的了解后，才能明確備課階段需要準備什么素材，要教給學生什么知識，如何教學生，如何在進行課堂教學時激發學生的興趣，又該怎樣讓學生積極主動地參與到學習中來等等，都是教師在備課階段需要考慮的問題[1]。總而言之，教師在備課階段，不僅要思考運用什么樣的方式去教學生，還要思考如何才能較好學生，教會學生。

例如：《運動的描述》這課時，學生一般對生活中的物體運動都是比較熟悉的，但在描述物體時可能會有不同的看法，因此會導致許多同學感受疑惑。若是教師能將此話題導入到課堂教學中，定能有效地激發學生的求知欲和探索積極性。另外，也能讓學生非常容易便能理解為什么要有參照物，以此來了解引用參照物的作用。通過教學例子，能讓學生發現不同物體在運動時所具備的共同特點，便是根據參照物位置的改變，在多樣化的運動中找出機械運動的概念。最后，再讓學生了解到物體是否運動的方式是依照物體的參照物的位置變化而分析出來的。

二、充分挖掘教材、了解教材

初中物理教師在進行授課時，必須要嚴格按照教學內容進行授課。正所謂“課本課本，一課之本”，這句話想表達的意思就是作為一名合格的人民教師，必須要對教材內容一清二楚。并且在備課時，還要抓住教材的重難點，學生的興趣點，并將教材中的重點知識進行標注，在授課過程中著重為學生講解。這些重難點知識一般都是學生無法理解，學習過程中比較吃力的部分。所以教師在備課過程中，想實現理想中的教學目標，幫助學生能夠更快更好地理解這些知識，便需要教師深入地了解教材，吃透教材。

例如：《熔化和凝固》這課，這節課的重點知識便是讓學生了解熔化、凝固以及熔點的概念。但課本中的難點確是熔解過程中吸熱、溫度和溶解的關系，其主要內容是想讓學生通過實驗弄懂熔解過程的規律[2]。另外，備課還需要將知識點進行整合，重新組織教材，將教材中的知識點細致化，簡單化，這樣才能幫助學生降低學習的難度。被教師梳理整合過的知識更利于學生學習。所以，教師在進行整合教材時，需要對其進行分類，進行系統化的歸納，讓一些繁瑣、分散的知識變得更有條理性。

三、準備與物理課程相關的教學資源

只要是能夠實現物理課程目標的所有資源都可以是物理教學資源，如教師、學生、課本等。為了能夠調動學生的物理學習積極性和教學的效率，教師在備課時，需要積極運用以下教學資源。

其一，媒體資源。此類資源可以是圖片、視頻、電腦、電視、報紙等。這類資源具有形象有趣，快速方便等優勢，可以在物理教學中成為較好的教學元素，巧妙地結合這些資源能夠有效地提高教學的質量，激發學生的物理學習興趣。

其二，生活資源。結合學生的生活實際展開教學，能夠激發學生的興趣，從而提高學生的積極主動性。在教學中融入生活資源，也非常的容易，生活中有大量的物理概念，這些生活現象中有著極其豐富的物理知識，只要教師在課堂中能夠巧妙地運用，必能活躍教學氛圍，使學生能夠積極主動地進行物理學習。

其三，人力資源。首先教師需要擔負起引導者的身份，不斷地優化自身的專業能力和道德素質，積極帶領學生參與到實踐活動中。另外，需要改變學生的學習態度，將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，進而從被動學習轉變為主動學習。

四、注重教學方式

在新課改的背景下，教師需要積極運用多樣化的教學手段，根據教學情況，制定針對性的教學方案。想要實現既定的教學任務便需要做到以下幾點：首先，要讓學生回歸到課本中，減輕學生不必要的壓力。在新課改的要求中，明確提出了要讓學生了解、掌握基礎的書本知識;其次，培養學生的發散性思維。在初中物理教學中培養學生的發散思維和創新能力是首要目標，也是讓學生能夠學會、學好物理的基礎[3]。教師在教學中，不僅要讓學生學會“這是什么”，還要讓學生清楚的知道“為什么”;最后，便是要培養學生的動手實踐能力。在教學過程中，教師需要培養學生的觀察探索、思維分析、學以致用的能力。所以，教師還需要讓學生掌握自主學習的方式，在教師的演示下讓學生能夠學會自主研究、主動探索的方法。

五、結束語

總而言之，隨著社會經濟的發展，教育領域也隨之進行了改革和創新。在初中物理教學中，教師更應當跟緊改革的腳步，與時俱進，積極創新多樣化的教學模式，學習先進的教學理念，制度符合當代學生的教學方案，這樣才能推動學生的素質和能力的發展，提高教學效果。因此，高質量的備課是不可缺少的，而且教師還需要再此基礎上，再次創新，這樣才能使初中物理教學的質量更上一層樓。

參考文獻：

[1]杜信.初中物理課備課探究[J].西部素質教育，2019（8）：242-242.

[2]孫玥，鄧妍.基于“多版本教材整合”的初中物理備課策略——以“光的反射”為例[J].中學物理，2019（16）：59-61.

[3]成耀峰.打造初中物理高效課堂的體會[J].甘肅教育，2017（07）：113.