幼兒區域活動環境的營造研究

王霞

摘要：幼兒教學當中，區域活動有著至關重要的作用，區域活動能夠讓孩子明確自身的喜好，張揚孩子的個性，讓孩子受到啟迪，培養孩子的創造力、動手能力等等。而區域活動環境的營造則決定著孩子能否更快進入情境。在教學領域發展不斷加快的趨勢下，區域活動更要隨著時代趨勢而不斷改革，通過區域活動環境的優化，為孩子打造更加自由的、個性化的游戲空間。

關鍵詞：幼兒教學;區域活動;環境營造

幼兒教學是幫助孩子奠定各方面基礎的關鍵環節，孩子在這一階段各方面基礎十分薄弱，所以通過區域活動，能夠讓孩子的潛能得到激發，針對性強化孩子的身心，讓孩子的興趣得到滿足，探索人生發展的發展方向，可見區域活動的重要作用關系到孩子的一生成長。而區域活動的環境營造是激發孩子興趣的關鍵途徑，因此必須要做好環境營造，才能讓孩子在區域活動中收獲更多。

一、合理劃分空間

（一）依顏色劃分區域活動空間

在幼兒階段，孩子的視神經元發展處于高峰期，利用豐富的色彩刺激孩子的視神經，能夠讓孩子的視覺功能得到強化。為了刺激孩子的視覺，應當做好對于區域活動環境的顏色區分，借助不同的活動區域顏色，不但能夠讓孩子對于分區功能更快進行辨別，同時也能培養孩子的顏色認知能力。特別是小班孩子對于色彩的敏感度更高，而且往往對于鮮明的顏色更容易辨別、更容易被吸引。因此可以依照不同顏色區分各個區域的功能，營造環境。例如運動區可以使用草地的綠色，美術區則可以使用多種顏色，營造出調色盤的感覺，讓孩子感受到更多的色彩，視覺神經元才會得到更好的發展。

（二）依實物劃分區域活動空間

區域活動模式下，不同區域有不同的活動主題，不同的活動功能，需要用到的工具也不同。為了明確各個區域的功能，實物區分的方式是十分有效的。為了做到明確區分，可以借助工具柜、儲存架等能隔離空間的設施去劃分不同區域，這些設施不但能夠劃分活動空間，同時也能夠儲存不同活動需要用到的材料、工具等。除此之外，因這些簡單的設施方便移動，所以可以隨時調整空間劃分。而且也能夠對某個特定區域中的區塊進行細分。例如在過家家（角色扮演游戲）當中，可以利用簡單的儲物箱等劃分出家庭、超市、公園等不同區域，讓孩子的臨場感更強[1]。

二、合理投放材料

（一）生活化的材料投放

區域活動是一種引導性的活動，為了激發孩子的興趣，必須要利用生活化的活動材料，讓孩子將活動內容與自身的生活經驗關聯起來，這樣才能讓孩子參與度更高。在區域活動材料的投放過程中，應當結合幼兒階段孩子的“最近發展區”進行選擇，以保證利用區域活動材料能夠關聯孩子的感性經驗，讓孩子產生聯想。例如在繪畫區，除最基本的繪畫用具（蠟筆、紙等等），教師為了激發孩子的想象力，還可以加入一些能夠在美術創作過程中應用的素材，包括干凈的空易拉罐（需要指導孩子安全使用）、漂亮的糖紙等等，生活化的材料能夠關聯生活，同時也能夠激發孩子的想象，拓寬孩子的想象邊界。

（二）情境化的材料投放

情境創設是區域活動環境營造的重點，孩子如果在區域活動范圍內依然感到自己處于課堂，很難真正放松下來，反而會感到更加緊張。但是如果在情境化的區域活動環境下，孩子則能夠更快轉換角色，在情境化的活動當中收獲快樂與知識。例如對于過家家（角色扮演游戲）區域內投放的材料，便應當盡可能對應現實情境中的物件，包括碗筷、食材、家具等。對于小物件，可以使用等大的假材料，而對于大的物件，包括家具等等，則可以使用相對較小的模型，只要與生活中的實際物件相似度高，便能夠讓孩子產生代入感。

（三）操作性的材料投放

所謂操作性材料，主要是指能夠讓孩子去使用、去操作的，具備一定功能的材料。在區域活動當中，為了培養孩子的動手能力，對于操作性的材料必須要加以利用。例如在過家家（角色扮演游戲）區域當中，農貿市場這一小區域內，雖然不可以放置刀具，但是可以安設用于清洗的小水池以及小籃子，同時也可以放置用于稱重的秤，讓孩子學習最基本的稱重、清洗等，這便是操作性的材料，能夠培養孩子的動手能力[2]。

三、恰當進行指導，讓區域活動環境有情

（一）合理引導

區域活動是游戲性的活動，但是同樣也有特定的規則要求，否則必然會導致活動過程一片混亂，而且部分工具孩子是不會使用的，只有經過合理的引導，才能讓孩子學會使用。因此必須要做好引導工作，如同教程一樣，讓孩子盡快了解到區域活動的規則，同時了解區域內工具的使用方法。例如在烹飪區域，教師可以利用棱角圓潤的玩具刀具以及模擬炊具去引導孩子如何做簡單的烹飪動作，這樣不但能夠避免傷害，而且能夠保證孩子學習到一些基本的生活技巧。

（二）科學評價

評價環節是區域活動的一個關鍵環節，雖然在區域活動是自由的活動，但是教育職能終歸是幼兒園的基本職能，所以區域活動也不能是單純的玩樂，而是要讓孩子在游戲過程中有所收獲，并且通過激勵性的評價，讓孩子學會總結自身的收獲。例如在共同合作的區域互動過程中，每個孩子應當分配不同的角色，對于每個孩子發揮出的不同作用，教師都要給予充分的認可。例如對于為某個區域繪制招牌的孩子、參與區域清潔工作的孩子，教師都應當給予認可，并且給予相應的獎勵以示激勵，而對于不足，則應當指出強化的方向，不應說你在XX方面有不足，而應當說應該怎樣做會更好。這是激發孩子參與積極性的基本途徑，只有通過教師的評價與激勵，孩子參與區域活動的積極性才會更強[3]。

四、結語

幼兒園是孩子成長的起點，而區域活動則是孩子認識各種事物、了解各個領域知識、掌握各種技巧的有效途徑。在教學創新趨勢下，為了讓區域活動的有效性真正得到體現，更要從孩子成長的需求出發，思考區域環境營造的策略，這樣才能讓區域活動的意義得以體現，讓孩子在區域活動中有所成長。

參考文獻：

[1]馬婷.淺析幼兒園區域活動環境創設的策略[J].才智，2019（36）：67.

[2]黃利.幼兒園區域活動環境創設問題與對策分析[C]..教育理論研究（第九輯）：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：180.

[3]皇甫佳珍.幼兒教師區域環境創設能力的現狀研究[D].內蒙古師范大學，2019.