創新校企雙軌人才培養模式，實現“政企校生”四方共贏

王紅玉 李琰 尹進剛 曾憲超 孫媛

摘要：混合所有制是現代職業教育辦學體制創新發展的一條新途徑，濰坊職業學院現代服務業學院以混合所有制“二級學院”建設作為試點，探索混合所有制辦學模式，項目啟動以來，學院將企業資金、內訓體系、業項目化培訓資源、企業導師引、考評體系等引入教學在人才培養模式改革、課程體系構建、校內外實習實訓平臺建設等方面取得了顯著成績，教育教學及管理水平不斷提升，校企雙軌的人才培養模式實現了“政校企生”四方共贏，形成了獨特的辦學特色，取得了卓有成效的辦學成果。

關鍵詞：混合所有制;校企合作;人才培養

高職教育與我國社會經濟發展的聯系最直接、最緊密，在提供經濟發展所需人力、促進就業等方面有著舉足輕重的作用。雖然國家非常重視高職教育的發展，但是經費投入不足、產學合作不夠深入、市場管理理念滯后等問題制約了高職教育經濟功能的最大限度發揮。對于高職教育而言，政府提供的財政支持有限，而混合所有制辦學能夠有效吸引社會資本辦學，因此，高職教育與產業的關系需要密切。在此背景下，濰坊職業學院與萬聲集團共建產業學院—現代服務業學院，以更好提高人才培養質量，辦出特色。

一、具體做法

（一）實施公司化運作，項目化管理，職場化教學模式。

項目實施以來，采取學校與企業共投共管的方式運行，教學、管理、實訓采取企業模式，學校提供場地等教學資源，企業配備專職班主任參與學生培育，配備專業課教師參與教學，學校將企業業務整建制搬入校園，由學生以職場人員身份完成任務，收入、考評等納入企業目標考核。

（二）建立了多層次、廣覆蓋、校企共贏實訓實習網絡體系

自實施“現代服務業學院混合所有制試點項目”以來，充分依托行業企業，在人才培養上，引入“校企一體，產教融合”二元制模式，強化校企合作共建，建設與完善多層次、廣覆蓋、校企共贏校內外實訓實習網絡體系，校企雙方以市場和社會需求為導向，在校內實訓基地建設上，2018年萬聲集團投資200萬，對校內仿真模擬實訓室進行改建擴建，真正建成集市場調研、營銷策劃及產品銷售、品牌推廣為一體的“營銷調研策劃中心”，建成校中廠式實訓基地以及電話營銷中心，接受萬聲集團的委托項目或服務項目包，解決學生進行排隊式頂崗實習以及真實營銷服務業務的開展，并獲得穩定的利潤回報。山東銘通航空有限公司總投資380萬元建設了航空模擬倉、形體房、安檢室、化妝室，能同時滿足100人現場實踐教學，濰坊德藝職業培訓學校總投資65萬元建設化妝造型實訓室、攝影棚實訓室、美甲實訓室，能滿足50人實踐教學需要。

（三）建立并完善了“雙導師制”為載體的校企融合體制機制

充分依托行業、企業、學院的資源，通過“雙導師制”為載體引進一批業務素質高、專業知識豐富、工作能力強、職業道德良好的企業家和業務骨干擔任學生校外導師，促進校企合作的深化和融合，校內校外雙導師加強溝通，找到校企合作的最佳結合點;引導行業、企業以及社會力量參與專業建設和人才培養，引入企業新知識、新技能，實現專業課程內容與職業標準對接;通過雙導師制，建立新型師生關系，實現學生實習與就業崗位的零距離對接，真正達到校企雙贏的目標，保證校企融合的長效性與互惠性。

（四）優化了師資隊伍結構，團隊建設成績顯著

企業多渠道、多方法，融入學校“雙師型”師資隊伍建設。首先，利用假期時間組織校內教師到公司頂崗鍛煉、鼓勵教師企業、行業組織的各級、各類培訓，提升教師理論知識儲備、行業應用能力，教師實踐能力也得到了顯著提高。其次，組織企業授課教師參加行業內講座及培訓、走進課堂授課，走進實習實訓車間，為學校、學生一對一跟進服務。

二、成果成效

項目的實施，實現了學生、企業、學校、行業等多贏格局。

1.提升學生就業競爭力。企業工廠搬進校園，企業管理技術人員跟進校園，“雙導師制”管理讓在校生不出校園提前實戰工作崗位，提升了學生入職競爭力，促進了全方位、多元化學生成長成才。畢業后，學生以初級管理干部身份進入企業，保證了就業數量和就業質量。

2.緩解企業用工難、人員不穩定壓力。項目實施以來市場營銷專業135名同學先后給去哪網酒店、海爾集團家電業務、京東海爾、滴滴打車、12345濰坊市政務服務熱線項目、百世快遞共6家公司提供客戶服務管理，共計1894590單，服務產值3億元，幫助企業緩解了線路壓力，順利度過業務高峰期，避免客戶群體的不滿和投訴。

3.解決了學校實訓投入不足、不對口難題。企業根據專業特點、學生實際水平，結合自身需要，有針對性的投入實訓設備，避免浪費，提高利用率，同時為學校節約辦學成本。

4.促進當地現代服務業的發展，為當地經濟發展注入了活力。

項目實施以來市場營銷專業135名同學先后給去哪網酒店、海爾集團家電業務、京東海爾等公司提供客戶服務管理，共計1894590單，服務地方產值3億元。

四、創新特色

1.成立理事會，制定了理事會章程，實行理事會領導下的院長負責制。校企雙方各派出3人組成6人理事會負責具體管理，學院派出理事長1名，校企雙方各選派副理事長1名，辦學地點由學院和企業雙方共同提供。理事會負責制定發展規劃，并落實、監督日常管理以及校企雙方的合作業務。

2.共同開發建立符合現代服務業的課程體系。校企共建專業委員會，校企共同制定人才培養方案，以企業用人需要規范課程設置，企業配備具有實踐工作經驗的專任教師等資源，企業投入實訓設備、配備企業講師，具體組織實施。校企雙方以市場和社會需求為導向共同參與人才培養過程。

3.重塑考核辦法。根據人才培養目標，校企共同對畢業生進行全面考核。基礎課和專業理論課由學校負責考核，企業負責考核實踐教學和學生在企業頂崗實習期間的表現，能具體達到崗位要求才算合格。

4.共建實訓基地，提升人才培養環境。匯聚企業文化，建設仿真實訓基地，校內外實訓基地增加到18個，提高了實踐教學質量，培養了學生的崗位實踐動手能力。

參考文獻：

[1]陳麗婷.高職院校混合所有制辦學現實困境與發展路徑研究[J].中國高教研究，2017.

[2]謝軍.高職院校產教深度融合的路徑研究—基于產權制度的高職院校混合所有制[J].新校園，2017.

[3]侯曉華.高職院校混合所有制改革現實困境與破解路徑研究[J].教育現代化，2019.