合理設計微課構建中職計算機高效課堂的研究

區煥恒

摘要：在中職計算機教學的過程當中引入微課這樣一種創新的現代化教育形式，一方面能夠非常大程度地調動參與學習的學生的積極性和興趣度，而且它還可以作為使在校學生充分體驗課堂學習的一種樂趣，此外，這一過程還能夠非常有效地提升參與教學的教師的課堂教學水準和教學的效率。本文以微課應用于中職計算機教學過程這一教學的實踐，探究微課應用的形式和在教學中可以采用的教學策略方法。

關鍵詞：微課;中職計算機;高效課堂

一、微課和高效課堂的內涵

所謂微課，也就是說老師利用現代的互聯網和多媒體設備以及技術形式，設計出短小精悍的課堂，開展十分鐘左右的課程教學的過程，課程的形式可以為遠程教學、可以為視頻形式、還可以為音頻形式，具有非常靈活多樣的特點。在本文中，指的是在中職計算機教學中運用微課這樣一種教學的形式，靈活、多樣地進行中職計算機授課，從而更加有效的利用教學的資源和學生的實踐，提升教學的實際成效，打造更為高效的課堂。

二、設計微課構建中職計算機高效課堂的基本步驟

（一）學生利用時間觀看微課視頻

教師預先準備班級的微課視頻，將教學視頻發送到校園內有網絡的視頻教學直播平臺，或通過電腦u盤直接復制到在校學生。在正式開始上課之前，學生能夠充分使用這些微課對于教學的主要內容和重點進行把握。具體而言，學生可以根據這些視頻或者音頻按照既定的學習程序進行學習;或者學生可以利用這些微課的內容找出自己預習過程中的難點，在之后的學習中帶著問題去學習。

（二）學生通過微課完成學前課程

老師的微課視頻可以為學生配套一定的學習思考案例，學生觀看視頻并完成學齡前標題，引導學生在學習視頻時進行思考，并達到提高準備效率的目的。通過回顧學生完成的預科學習，教師還可以對班級中每個班級的預科學習和問題有詳細的了解。對于一些常見問題，老師可以在上課時回答和撥號。對于每個人都可以解決的問題，他們可以通過并有效地提高課堂效率。

（三）課堂合作

在學生通過提前觀看微課來提前探索新課程之后，他們仍然對其中的一小部分內容感到懷疑，無法回答。因此，有必要進一步探索。課堂上的團隊合作可以很好地解決這個問題。通過討論，學生可以自由地釋放他們的學習本性，從而使學生可以進入學習狀態。個別學生的探索有時不是很深入。通過多維，多方向，多層次的討論，學生的認知水平提高到了更高的水平，取得了較好的學習效果。

（四）顯示各組的交流

在團隊合作和探索之后，仍然存在問題，可以轉到此部分進行回答。這些小組提出自己的問題，并得到其他小組的回答。如果通過此討論滯后仍然存在無法解決的問題，則老師可以給出指示和啟發來指導大家解決。

（五）無形測試和課堂反思

課堂測試是為了進一步了解知識和實際應用，掌握技能并發展積極的情緒和價值觀。課堂練習內容應充分強調教育基本性和教育典型性。課堂高效反思的進行過程中也是對教師課堂高效學習的經驗總結和知識升華，更好地有利于高效教學課堂的具體實現。

（六）課后微課復習

新課程結束后，每個學生都可以及時打開他們所掌握的內容中較弱部分的微課，以進行及時的回顧和改進。也可以查看典型案例。由于微課具有生動多彩的特點，似乎再次出現在課堂里，聽老師的講解，并給人留下深刻的印象。

三、設計微課構建中職計算機高效課堂的策略

（一）良好的微課教學設計是高效課堂實現的前提

中職學生在學校學習期間的主要學習目標是掌握文本輸入、使用各種軟件辦公管理軟件、使用多樣化的現代媒體技術、掌握動畫等形式的實用技能。這些課程內容的實際教學效果通常主要取決于任課教師的專業教學課程設計。所以，老師在進行微課教學的時候要根據教學內容的不同和學生學習目標的不同設計出不同的微課教學方案，以達到有針對性地進行教學的目的。

（二）老師身份角色的轉變是微課高效課堂實現的關鍵

傳統的老師總是遵循預先設計的教學計劃并遵循指示。學生通常由老師領導，無法準確反映學生的整體發展狀態。學生的學習自主性沒有真正得到充分體現，教學效果不佳，課堂教學效率低下。在微課這個過程中，老師一直跟隨學生，以學生為中心，轉向學生，這真實地反映了學生的主觀狀態，老師已經從知識轉移到組織者，合作者和組織者。學生學習指南。老師成為學生的伴侶和朋友，認真聽取學生在課堂上的教學過程以及通過合作學習所學到的知識和方法。當然，在此過程中，我們還發現了一些值得反思的問題。

（三）良好的課堂氛圍是微課高效課堂實現的保障

如果教師能夠成功激發學生對課堂狀況的興趣，那必然會引起全校師生的強烈共鳴，從而為高效的課堂教學建設打下堅實的理論基礎。激發學生對自己課堂上的學習產生興趣的一個關鍵因素是如何成功地吸引學生的學習注意力。在這兩個方面，教師可以在教學過程中充分利用現代多媒體技術的優勢，并依靠計算機圖形處理，視頻，音頻，動畫等功能設計一個有趣的微型課堂，讓學生在課堂上探索。"有趣的情況"。有效提高計算機課堂的教學活力，提高課堂教學管理水平。

四、結語

通過研究我們發現，當前微課雖然作為一種比較新穎的教學形式在普通中小學有了廣泛地研究和應用，但是對于中職學校而言，相關的實踐案例和經驗還比較少，比較完美的微課中職計算機教學案例還比較少見。然而，通過研究我們知道，微課在中職計算機教學的應用中具有重要的價值和意義，而且在實際上也有很多值得探索的方法，所以在今后的教學實踐中，還需要廣大的教育工作者不斷求索，不斷創新，不斷改進。而且，我們相信在各位研究人員和一線教師的共同努力下，微課參與中職計算機教學構建高效課堂的目標實現是必然的事情。

參考文獻：

[1]王曉燕.微課引領下的中職計算機基礎高效課堂的探索[J].辦公自動化，2017，22（23）：46-47.

[2]李超.微課引領下的中職計算機基礎高效課堂的探索[J].考試周刊，2018（89）：25-25.