核心素養下小學美術課堂教學探究

萬秀萍

摘 要：隨著美術核心素養的確立，小學美術的教學方向也逐漸清晰。核心素養下的小學美術，將更加注重課程的全面性、均衡性和綜合性，力求從德智體美各個方面搭建小學各學科之間的聯系，最終促進學生綜合素質與藝術素養的全面提升。本文將對核心素養下小學低年級美術課堂教學策略展開探究，以進一步推動學生美術素養的提升以促進學生成長。

關鍵詞：核心素養;小學美術;課堂教學

核心素養是一個綜合性的評定。核心素養下的小學美術課堂，要求教師不僅要向學生傳授點線面、色彩、造型燈基礎的美術知識，更要從學習能力、美術素養等方面進行培養和提高，引導他們創作出屬于自己的藝術作品。因此，小學美術教師打破傳統的“一元化”格局，不斷創新教學理念和模式，積極嘗試、深入探索，在課堂中滲透核心素養的培育，重視學生的多元化發展，始終朝著新的目標和新的方向邁進，最終實現學生綜合能力的提升。

一、尊重學生主體，優化教學方式和內容

小學生天生活潑，對一切有趣的事物好奇心都很強，但他們都是獨立的個體，每個人的天性各有所不同。這就要求教師注重“因人授課”，要根據學生興趣愛好、學習能力、性格特點等方面采取不同的教學策略，并不斷優化教學方式和內容，避免一成不變的上課形式，從而使美術課異彩紛呈，激發小學生學習美術的熱情。

例如，在《花花綠綠的糖紙》這節手工課的教學中，為了激發小學生做手工的興趣，培養他們的動手能力，教師可以在新課導入環節給學生講一則童話故事：“森林中即將舉辦一場糖果大賽，要求動物們將自己做的糖果一一展示出來，最后評出最漂亮的糖果，并給制作者頒發獎項。但兔子妹妹沒有制作糖果的工具，我們一起來幫幫她吧。”然后拿出在課前準備的一些不同包裝的糖果、白色紙片、涂料、畫筆和膠水，引導同學們進行創作。而在學生包扎糖果時，一些學生將其包扎成了菱形，再仔細一看，竟還有橢圓形、錐形等十幾種形態各異的糖果，大家興趣也都十分高漲。可見，教師尊重學生在課堂的主體地位，引導他們自由想象，大膽創作，讓每位學生都充分體驗到了美術活動的樂趣。

二、營造氛圍，提高學生自主學習能力

小學美術課堂是學生發揮個人潛能的舞臺，所以教師應主動營造輕松、積極的課堂學習氛圍，為學生創造展示自己的機會和條件，讓每個人的個性得到充分的發展，也讓他們感受到美術作品所傳達的情感，培養其對自然美和社會美的感悟與體驗，而這恰恰也體現了“寓教于樂”的教學方法。

以《大家一起畫》的教學實踐為例，如果教師在課堂一開始就給學生灌輸繪畫方法，無疑會打擊學生學習的積極性，我們可以通過游戲的設置帶動學生的情緒。選六位同學上臺配合，老師悄悄對第一位學生說一種動物，然后讓第一位學生把它畫在紙上，第二位學生在看了第一位學生的畫后，再重新畫下來給第三位學生看，以此類推，直到第六位學生看到畫為止，讓他試著猜出教師所說的動物。通過游戲與繪畫的結合，能使學生們在娛樂中了解美術知識，增加對課堂內容的印象，這也能提高他們的自主學習能力，賦予美術課堂應有的活躍性。

三、注重審美教學，培養學生人文素養

美術不僅能展現一個人的繪畫技能，還能有效抒發人的情感。小學美術教師可以通過審美教學，拉進小學生與生活的距離，從而引導他們抒發情感，產生共鳴，并將這種情感融入自己的創作和生活中，潛移默化地提高學生的審美品味和美術鑒賞力，激發他們對大自然的熱愛，使其養成良好的人文素養。

例如，在教學《有趣的拓印》這節課的內容時，教師可以在課程一開始為學生表演一段魔術。用深色的油畫棒在白紙上隨意涂畫，白紙上逐漸呈現出一枚硬幣的形狀。但有些學生一眼就看出了，其實在紙下藏了一枚硬幣，由此就引出了拓印的概念。接著，教師可以為學生播放視頻“中國古代文化的結晶——拓印術”，感受在中國有著悠久歷史的拓印術，了解拓印的詳細過程。小學生對于中國古代文化有著濃厚的興趣，所以美術教師應抓住機會，把美術課堂的優勢與特色充分發揮出來，引導學生主動接受美的熏陶和感染，學會感知美，并給他們創造體驗美術、感受人文情懷的機會，培養他們的人文素養。

綜上所述，以核心素養為導向的小學美術課堂是充滿活力的，并且對于提升課堂教學效率具有積極的促進作用。所以在教學中，小學美術教師應不斷提高自身專業水平，接受和學習心得教學理念，并根據學生特點及學情創新適合學生發展的教學模式，提高他們參與課堂的自主性，充分激發學生的美術潛能，使不同層次和能力的學生都能提升自我和發展自我，并在學習和探究中發現美術的價值和魅力，更真切地感受大自然無窮無盡的美。

參考文獻：

[1]鄒毅弘. 美術核心素養下的美術課堂有效教學[C]. 中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷九）.中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：138-139.

[2]雷艷. 基于學科核心素養的小學美術欣賞課程教學的研究[D].南寧師范大學，2019.