小學班主任班級管理策略的實踐探究

林文敏

摘 要：小學教育是國家發展教育事業的基礎和關鍵，而小學教育管理的基礎和關鍵是班級管理。班級管理的有效性與個體的思想品質、道德修養、綜合能力等有著直接的影響。并且小學生年齡較小，思想價值觀正處于形成階段，對生活的認識非常有限，需要通過班級管理培養其必備品格與關鍵能力，為日后實現終身學習、全面發展奠定基礎。本文以班主任為切入點，探究班級管理的有效策略，提高班級管理質量，為小學生教育管理提供經驗參考。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;策略

在班級管理中班主任發揮著關鍵作用，班主任的管理理念、管理方式決定了班級管理的效果，對學生的健康成長具有重要影響。本文從文化建設、學風建設、家校合作三大方面對班級管理進行詳細分析，并結合筆者自身經驗，提出一些建議，以期為優化小學班級管理提供有益幫助。

一、注重文化建設，構建和諧班級氛圍

文化建設是班級的重要環節，文化對人的影響潛移默化，能夠塑造學生品格，強化精神教育，使學生在學習知識的同時提升精神品質，實現全面發展。在當前社會中，學生大部分為家中的獨生子，在家中備受寵愛。進入班級，自己不再是唯一的“關注點”，會使孩子的內心產生不良情緒，導致有一些錯誤的行為。例如“故意擾亂課堂秩序”“與同學打鬧”等。此外，很多孩子“嬌生慣養”，缺乏奉獻精神，對于教師布置班級任務不能積極完成，如“衛生打掃不認真”。班級文化建設主要為了培養學生形成良好的品質，在學習和生活中做到互相幫助，在班級工作中懂得奉獻，并且具有一定的責任心和自我管理能力。例如，筆者以“和合文化”進行班級文化建設，將“合作學習、和諧相處、合力建設”作為班級文化的主要內容。其中“合作學習”是指培養學生的合作意識，使其懂得與他人在學習中互幫互助。“和諧相處”是指引導學生在班級中形成良好的人際關系，懂得禮貌待人、尊敬師長。“合力建設”是指樹立學生的主人翁意識，使學生班級中主動為班級建設做貢獻，維護班級，提升班級凝聚力。在這樣的文化建設下，班級氛圍良好，使學生在民主和諧友愛的環境中健康成長。

二、注重學風建設，引導學生合作競爭

班級的學風體現了學生的學習態度、學習品質，良好的學風能夠引導學生積極主動地參與學習，對個體提升自主學習能力、提高綜合素養具有積極影響。小學階段正是學生學習知識，發展學習能力的關鍵時期，教師應通過學習態度和學習品質的培養，強化學生的自主學習意識，促使其養成良好的學習習慣。例如，筆者在班級中設立學習小組，并引入競爭機制，以此來激發組內成員的合作意識、凝聚力，激發小組之間的競爭意識，使學生在勝負欲的趨勢下強化學習主動性。為了使學生對自己負責、對小組負責、對學習負責，為每一個小組成員都設定了職位。如，小組內設置學科課代表，負責各個學科作業的任務布置以及作業收發。設置紀律委員，監督小組課堂以及課下紀律，強化自律意識。設置學習委員，為組內成員學習提供幫助等。此外，在進行小組劃分時，需要綜合考慮的學生的學習能力、學習態度、性格等因素，確保小組之間的能力水平處于平衡狀態，這樣開展小組競爭才能確保比拼的公平性。并且還要遵循公正、公開原則。在這樣的管理下，班級中形成了良好的班風，學生的學習主動性和自覺性顯著提高，班級整體學習成績得到了很大進步。

三、注重家校合作，強化班級管理作用

家庭和學校是小學生主要的生活和學習場所，因此，家庭教育對班級管理具有重要影響。班主任在班級管理中，應積極發揮家庭教育的作用，主動尋求家長幫助，與家長共同教育孩子，從而提高班級管理的有效性。例如，在班級中成立家委會，號召家長參與班級管理，為班級班里提出寶貴意見。并且筆者會與家委會成員定期舉辦交流會。交流會中，可以要求優秀學生家長代表分享教育經驗，與其他家長進行經驗交流，幫助家長解決教育中的問題。還可以要求學生代表參與交流會，與家長分享一些學生的心里話和生活疑惑，加深家長對學生的認識，從而更好地調整自己的教育方式。班級中，每一位學生都是教師的孩子，但是教師的精力是有限的，僅僅依靠班主任自己，難免有所疏忽。開展家校合作，是為了提高班級管理的有效性，使家長在家庭教育給予學生更好的監督和指導，從而讓學生成長為一個更好的人。并且家庭帶給學生影響往往是深刻的，尤其是小學階段的孩子，因此，班主任必須注重家校合作，使學生在班級中接受良好的管理，在家庭中也能接受到良好管理，形成完善的品格，健康快樂的成長。

綜上所述，小學班級管理對個體發展具有重要影響，身為班主任，必須意識到班級管理重要性，不斷優化班級管理策略，提高班級管理質量。新時代背景下，班主任更應樹立先進的管理理念，做到班級管理符合時代發展，培養出優秀、健康的社會所需要的人才。

參考文獻：

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