邊境地區農村小學數學教學的問題及對策

葛歡歡

摘 要：我國教育事業在近些年取得十分巨大的發展成果，各地教育水平也在日復一日不斷提高。但是在我國邊境地區的農村小學中存在的教育現狀仍舊十分復雜，尤其是小學數學教學問題，其中出現的各種棘手問題一度成為當地教育者的壓力。對此，筆者以自身所在地區教學為例，分析這里在數學教學中存在的種種問題，并提出針對性的解決對策，望為更多邊境地區的農村教學提供參考與建議。

關鍵詞：教育水平;邊境地區;農村小學;教學現狀;數學教學;解決對策

引言：

筆者所在小學屬于邊境地區，距離緬甸的距離只有十多公里，地域上的差別為這里的教學質量帶來許多問題。現代教育的發展是社會與科學進步的成果，也是我國每個地區應享有的基本教育權利。但是如果在邊境地區存在的教學問題一直不能得到有效解決，很容易導致這些學生在日后學習生涯中有不可逾越的鴻溝，甚至為之帶來長期性的負面影響。

一、邊境地區農村小學在數學教學中存在的問題

（一）學生群體的差異性比較大

由于地域性的緣故，這里教學的學生群體大多數為傈僳族。眾所周知，傈僳族屬于蒙古人種南亞類型，在語言方面的復雜性十分顯著，無論是漢語還是藏語甚至彝語等都有涉獵。這樣一來，在教學上可能有許多學生聽不懂教師傳授的知識。以筆者所在班級為例，班級學生有42名，而傈僳族的學生數量占據其中的一半之多，可想而知在教學中教師有多大的壓力。同時大多數學生還屬于留守兒童，無論在學習方面還是在生活方面存在一定的自卑心理，不愿意與他人打交道以及和同學一起玩耍，缺乏基礎交流。試想學生與學生之間缺乏交流，更何況與教師之間的交流呢？因此，這些問題的出現導致邊境地區的農村小學在數學教學中存在的問題比較大[1]。

（二）學生家長之間的文化不足

此外，在家長方面存在的問題十分突出。盡管還有很多學生并不算留守兒童，家中仍然有父母陪伴，但是傈僳族很多父母對漢語文字的認識明顯不足，甚至還有些家長對漢字一竅不通，在家中的交流還用傳統語言交流。這樣長而久之的居住環境下，家長無法在家中為這些傈僳族學生起到輔導性作用，在家庭作業的完成上僅憑學生一己之力很難完成。因為小學生群體普遍缺乏自主性，加上家長大字不識，對學生在數學學習上可能缺乏監督與管理，導致學生在數學成績上一日不如一日。

二、針對邊境地區農村小學數學教學現狀的對策與建議

（一）提高學生對數學的學習積極性

民族與民族之間的差異性帶來的影響，是我國許多邊境地區的共同問題。因為這些傈僳族學生語言方面很有可能不及其他學生，導致聽教師講課時缺乏理解，更因為自卑心理而不敢對教師進行提問，教師也不知道他們對哪里不明白，問了也不敢說。因此，教師在教學中要根據教學內容將用到的教學語言盡量精簡化，讓這些傈僳族的學生最大化理解，尤其在一些常用教學語言方面要縮小他們之間的理解差異性。比如，在簡單的數字上傈僳族對“1、2、3、4、5”的發音為“體、你、薩、哩、瓦”，教師針對這些常用數字讓他們學會正確的阿拉伯數字及漢語發音。還有類似的“分、角、元、一百、一千”在傈僳發音中發為“喝、督、牌、體哈、體督”，像這樣在常用數學語言及單位上的發音，教師要適當學習一下傈僳族語言，同時在課堂中針對這些傈僳族補習數學語言的應用。其中最大的目的是讓學生理解教師用過的語言，自然能提高他們之間的自信心與學習積極性。

（二）積極縮小留守問題的放大進度

留守問題不僅在邊境農村地區十分常見，甚至在內地地區的農村也比較多。由于這里的人們普遍熱衷于去內地發展，而因為種種原因將孩子留在農村，讓爺爺奶奶一輩照顧。這些留守兒童普遍有一個共同特點，即孤僻、不愿意與他人溝通交流。對此，筆者經常和這些留守兒童在課余時間去辦公室進行溝通與交流。拿我們班的A同學來講，筆者曾經利用鼓勵法鼓勵他積極參加交流，甚至利用獎品設立一些課外活動，并特地選出留守兒童參加活動。這樣一來，可以最大化保障留守兒童的自尊心，同時在活動中通常利用數學知識活動進行比賽。如，設立一些簡單的數學應用題激發學生之間的積極性，促進留守兒童之間增進感情。同時提高交流，使他們不怕交流、敢于交流，在交流中提高言語表達能力，消除其自卑心理[2]。

（三）家校合作共同為學生學習護航

另外，在家長方面由于傈僳族的學生家長可能對漢語的認識顯著不足，在輔導學生學習上心有余而力不足。對此，建議教師與家長之間增加溝通與交流?？梢岳檬謾C微信提高交流，由于微信上設有翻譯功能教師可以在微信上與學生家長無障礙交流[3]。同時布置的家庭作業盡量應用簡單易懂的語言幫助家長認識數學知識，使其更好地輔導學生作業，借助家長輔導作業不斷提高傈僳族學生與其他學生在數學學習上的差異性。

三、結束語

綜上所述，邊境地區的農村小學在數學教學中存在的問題眾多，而這些問題需要教師積極挖掘其中的原因，并結合這些原因開展針對性的解決對策，幫助學生群體之間縮小差異，提高共同的數學成績[4]。

參考文獻：

[1]鄧丕豪. 邊境地區農村中學數學教學的問題及對策[J]. 中學教學參考，2017（14）.

[2]楊府. 我國農村初中數學教學存在的問題及對策研究[J]. 數學學習與研究，2017（19）.

[3]蔣廣濤. 農村高中數學教學中存在的問題及解決對策[J]. 中學教學參考，2014（27）：42-42.

[4]黃文建. 彝族地區農村中學數學教學困難研究及其對策[J]. 都市家教：下半月，2016（7）：172-172.