談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黎順芬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，然而學(xué)生的理解能力偏差，且對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力較低，教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)理解知識(shí)應(yīng)用的意義，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師必須將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。只有切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的親身體驗(yàn)才能真正強(qiáng)化其理解能力，使其數(shù)學(xué)成績(jī)得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

引言：

小學(xué)二年級(jí)屬于低年級(jí)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與思維理解能力均相對(duì)較弱，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，從而對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升造成一定的影響。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)旨在通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作以及開展實(shí)踐活動(dòng)等方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升成績(jī)。因此，合理應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極意義。基于此，筆者對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行分析與總結(jié)，現(xiàn)報(bào)告如下。

一、構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生往往對(duì)形象具體的事物和知識(shí)比較敏感，而對(duì)抽象內(nèi)容的理解能力偏差。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使其切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上來源于生活，明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并幫助其養(yǎng)成數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)慣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，從而顯著提升二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在《100以內(nèi)的加法》這一節(jié)的教學(xué)中，教師便可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生演示一個(gè)小花與媽媽去超市買菜的動(dòng)畫片斷。指出買菜的賬單為土豆15元、茄子8元、芹菜17元、白菜10元、豬肉26元，然后向?qū)W生提問買菜總共花費(fèi)多少錢？這時(shí)學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到自己在生活中與家人去超市買菜的情境，積極投入到數(shù)學(xué)計(jì)算中。如此便可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，有利于促使學(xué)生很快完成本道數(shù)學(xué)題目。學(xué)生通過這種生活化的教學(xué)情境不僅可以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)，而且還能深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并不斷強(qiáng)化自己學(xué)以致用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、開展體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)生注意力集中時(shí)間短、抽象思維水平偏弱的情況，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該多開展體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取讓多數(shù)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)踐。促使其在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加強(qiáng)親身體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與掌握程度，提升教學(xué)成績(jī)。低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該切實(shí)意識(shí)到，只有真正讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、分析思考而掌握的知識(shí)，才有利于幫助其全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能與綜合素質(zhì)[1]。例如，在《克和千克》這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以提前告知學(xué)生準(zhǔn)備好各自的測(cè)量物品。可以任意選擇紐扣、鉛筆、橡皮等小物品，也可以選擇蘋果、文具盒等大物品，然后為其準(zhǔn)備好公斤稱、天平等稱量器具待其稱量。教師要在課堂上通過常見物體的重量引出“千克”與“克”的概念，學(xué)生在未動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐前對(duì)“千克”與“克”等數(shù)學(xué)概念缺乏認(rèn)知，待其選擇不同的稱量工具對(duì)各自的物品進(jìn)行稱量后便會(huì)對(duì)“千克”與“克”的概念產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在測(cè)量紐扣等重量較輕的物品時(shí)自然會(huì)選擇天平，而在稱量蘋果等較重的物品時(shí)必然選擇公斤稱。這樣一來學(xué)生很快就會(huì)準(zhǔn)確掌握“千克”與“克”的數(shù)學(xué)概念，從而有利于教師教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

三、組織趣味性的分組討論

為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以教學(xué)內(nèi)容以及全班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為參照對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，促使其在組內(nèi)合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助其積極培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、協(xié)作以及表達(dá)等多方面的能力。同時(shí)，在分組討論的過程中，教師要為學(xué)生提供足夠的空間與時(shí)間，使其切實(shí)領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)[2]。例如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)中教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后讓大家組內(nèi)討論下列問題：“生活中有哪些物品或圖形是軸對(duì)稱的？”“生活中有哪些情景屬于平移現(xiàn)象？”“生活中有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”提出問題后教師指導(dǎo)學(xué)生開始以組為單位進(jìn)行熱烈討論，并巡回觀察各小組的組內(nèi)討論情況。這個(gè)過程中教師要告知學(xué)生積極展開聯(lián)想、大膽發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的興趣，并加大組內(nèi)討論的熱烈程度。然后讓各小組選派一名代表向全班同學(xué)表述小組討論成果，接著教師對(duì)各小組的討論成果進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的求知欲望。最后由教師總結(jié)圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律[3]，通過這種組內(nèi)討論的形式便可以使學(xué)生之間的認(rèn)知缺陷得以糾正，從而幫助其高效地提升學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)注意力分散、思維斷片現(xiàn)象，加之其抽象思維能力較差，從而不利于其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，教師要積極引入趣味生動(dòng)的教學(xué)方法加深學(xué)生體驗(yàn)，從而促使其學(xué)習(xí)采集能力得到不斷提升。構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境、開展體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)、組織趣味性的分組討論均是較好的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師務(wù)必要善加應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志彪.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].名師在線，2019（34）：54-55.

[2]王彩君.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（21）：66.

[3]馬作義. 淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2019（38）：91-91.