論如何對小學數學課堂中的教學方法進行創新

劉盼攀

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，數學學科的教學也產生了改革的浪潮，摒棄傳統教學過程中落后的方法，積極創新教學方法，打造現代化的數學課堂。首先，數學教師就要轉變教學觀念，在課堂中以開闊的眼界接納新的教學方法，將課堂的主導權交還給學生，以學生自主探究為主要的教學方法，還要融入生活化的知識，增加學生對知識的熟悉感。此外，數學教師還可以組織學生以合作的形式對教材中的知識進行探究，既可以使學生快速攻破難題，還可以培養學生的合作能力，促進學生的全面發展，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學數學;創新教學;轉變觀念;新型方法;合作教學

在實際教學的過程中可以發現，沿用傳統的教學方法無法滿足現代化學生成長的需要。數學教師習慣根據自己的教學進度規劃教學目標，卻忽視了學生對知識的接納程度，長期積累下來很容易讓學生迷失學習的方向。學生常常對數學的學習產生懼怕的心理，這是因為受到教師的影響，學生在潛意識中認為學習生活是分離開來的。這些都是以往的教學過程中存在的問題，需要數學教師在科學教育理念的引導下積極創新教學方法，讓學生在學習過程中獲取更多收獲，從而有效提升數學課堂的教學效率。

一、轉變觀念，在教學過程中以學生為中心

在傳統的數學課堂中，教師單方面制定教學計劃，而且在知識傳授的過程中，教師單純注重給學生灌輸知識，對學生的學習情況知之甚少，使學生在課堂中出現的問題不能得到及時解決，不利于長遠教學活動的開展。在現代化的數學課堂中，教師要完成教學觀念的轉變，在教學過程中以學生為中心開展教學活動，增加對學生學習情況的重視，及時幫助學生解決學習過程中遇到的問題，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《小數乘小數》時，教師就要轉變教學觀念，以學生為教學的中心開展教學活動。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在上節課的學習中，我們掌握了小數和整數相乘的方法，今天我們要研究的是小數之間相乘的計算方法，接下來的時間就交給大家找出答案吧。”學生聽我講完之后，開始對教材中的內容進行探究，經過一段時間的學習之后，學生基本上完成了學習任務。但是仍有部分學生在過程中遇到了自己難以解決的問題，我走到學生中間為學生講解問題，同時還傳授給學生正確的學習的方法。這樣，通過在課堂中轉變教學觀念，以學生的為教學活動的中心進行授課，同時我還為學生及時解決學習中遇到的問題，使學生完全掌握了這部分知識，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

二、新型方法，在教學過程中加入生活元素

在大部分學生的認知中，數學知識與日常生活的聯系不大，這中錯誤的認知，在無形之中也給學生的學習增加了壓力。鑒于此，數學教師要創新教學方法，在課堂有意識地融入富有生活氣息的元素，幫助學生發現數學知識中與實際生活有聯系的地方，引導學生從生活的角度去分析知識。讓學生對數學知識產生熟悉的感覺，克服他們對學習數學的恐懼心理，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《年、月、日》時，創新教學方法，在教學過程中加入生活化的元素進行教學，可以幫助學生更加容易理解知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們都知道一個月有三十天，而一年有十二個月，日歷是大家的家中必備的工具之一，今天我們來學習制作日歷，下面就請大家動手做一做吧。”學生開始根據教材中的知識進行制作，由于是學生在日常生活中最為熟悉的工具，學生在課堂中結合實際生活的經驗，很快完成了日歷的制作，對這部分的知識體會也更加深刻。這樣，通過在課堂中創新教學方法，在教學過程中加入了生活化的元素，學生在過程中結合生活經驗完成了學習任務，加深了對知識理解，使學生的綜合能力得到提升。

三、合作教學，在教學過程中開展合作教學

小學階段學生有著好動的天性，但是在以往的數學教學中，教師為了維護課堂的紀律，將學生的束縛在課堂中。這樣做不僅束縛了學生的身體自由，同時還限制了學生創新思維的發展。在現代化的數學課堂中，教師可以組織學生以合作的形式進行學習，給學生創造相互交流的機會。學生互動的過程就是思維碰撞的過程，每個學生對知識都有自己獨特的看法，在交流的過程中，學生可以受到他人的啟發，對知識產生新的見解，深化掌握知識，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《角的分類》時，組織學生以小組的形式合作完成學習任務，可以使學生體會到合作的重要性。在課堂開始，我將學生劃分不同的小組，學生以開始合作探究教材中的知識，在過程中學生之間進行交流，分享各自對知識的見解，實現了共同進步，最后順利完成了學習任務。這樣，通過在課堂中進行合作教學，使學生意識到了合作的重要性，促進了學生的發展，有利于提升數學課堂的教學效率。

綜上所述，在現代化的數學課堂中，教師要摒棄傳統落后的教學方法，在新課改的指導下創新教學方法，圍繞學生開展教學活動，才可以有效提升數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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