高中生英語自主學習能力的培養

江麗娜

摘 要：由于受客觀條件的限制，高中生對英語學習的主動性總是很欠缺，導致他們的英語成績不理想。單獨從英語教師的教學角度來分析，英語教師的教學形式陳舊，是影響學生自主學習能力基本的要素之一。為此，英語教師應采取積極的教學措施，激發學生的自主學習能力，讓學生不僅愛上英語，還愛上英語學習，最終提升學生的英語綜合發展能力。

關鍵詞：英語教學;自主學習;教師教學

高中階段是學習英語的重要階段，它不僅對于學生的英語詞匯積累有幫助，對學生的語言交際能力和綜合發展能力都有幫助。但學生英語能力的提升，不僅僅依靠教師的教，還來自學生的學。而學生的學習方式中，對學生影響最大的是學生的自主學習能力。但傳統的教學形式依然存在，為學生的自主學習能力帶來阻力，不僅影響了學生的學習動力，也影響了學生對英語的掌握能力。要想提升高中生的英語學習能力，英語教師要改變傳統的教學觀念，要鼓勵學生進行自主學習，讓學生在自主的學習氛圍里感受到英語語言的魅力。那么，英語教師如何進行教學改進呢？下文筆者結合自身的教學經歷提出具體的問題和改進策略。

一、高中生自主學習能力的現狀

（一）教師缺乏針對性的教學

高中生在學習能力方面的差異較為明顯，但是教師在教學中總是采用一刀切的形式，為學生進行統一的講解，為學生布置同樣的作業，導致學生的學習差異越來越明顯。教師在教學中如果缺少對學生實際能力的思考，其教學成果自然不會顯著，學生的自主學習也不會積極。

（二）自主學習氛圍不夠明顯

在現階段英語教學過程中，教師大多采用自己講授，然后給學生布置相應的課后作業。這個課后作業包括背誦、做題等，在這個過程中，學生完全處于被動的學習狀態，而學生自身的學習個性和學習觀點無法呈現與表達。學生慢慢會適應教師的教學節奏，人也變得越來越懶散被動，其自主學習的氛圍被埋沒，學生的自主學習能力自然降低。

（三）自主學習習慣比較缺乏

受一些客觀條件的限制，尤其是高考綜合壓力的影響，一些學生總認為自己在英語方面的能力難以在短時間內提升。所以，他們寧愿將更多的時間用在學習其他學科上，而在英語學習方面缺乏自主的習慣。尤其是在英語閱讀方面，學生的積極性明顯不足。一旦學生的自主性無法得到保障，學生的綜合發展能力也無法提升。

二、提升高中生英語自主學習能力的策略

（一）實行個性化教學

學生的英語學習環境不同，自身之前的英語基礎不同，他們在步入高中之后的英語學習能力自然不同。如果英語教師采用傳統的單一教學形式，并且用一刀切的形式約束學生，會讓學習能力好的學生“吃不飽”，而學習能力較差的學生越來越跟不上教師的步伐，產生厭學的情緒。為此，英語教師應創建個性化的教學形式，尊重學生的個性差異，采用針對性的教學形式，讓每個學生都能獲得學習進步。比如，針對學生的學習狀況，筆者擅長為學生分層，每個層次的學生學習的內容不同。如此，每個層次的學生都得到了鍛煉與學習的機會，也提升了學生的學習能力。

（二）教師要提供自主學習的氛圍

學生的自主學習需要一定的氛圍來支持，教師要為學生提供一定的環境支持，讓學生因為氣氛的感染而產生自主學習的沖動，提升學生的自主學習主動性。現在高中生的學習壓力很大，英語教師可以為學生提供輕松而有適量競爭的學習環境。比如，辯論學習、自編自演活動等。例如，筆者為學生提供一定的主題，讓學生結合自己的人生經歷或經過資料的搜集來確定演講的內容。如此，學生的學習氣氛被激活，他們為了完成學習任務而進行多方資料的搜集，最終提升學生的學習興趣，也提升了他們的自主學習能力。

（三）在閱讀中培養學生自主學習能力

高中生的閱讀能力提升是他們綜合能力提升的基本保障，在英語教學中，英語教師可以為學生提供閱讀的平臺，讓學生在學習氛圍的感染下產生自主學習的欲望。比如，教師可以為學生提供英語的閱讀角，讓學生在英語課堂中感受到英語的環境熏陶。為了豐富學生的視野，筆者通常為學生提供外國生活習慣、禮儀風貌、交流方式等方面的書籍。從這些書籍的閱讀中，學生感受到了外國的文化環境不同，并且也提升了他們的交流積極性。

綜上所述，提升素質教育是我們現階段倡導的教育方式，在現階段高中英語教學過程中，自主學習能力的提升是至關重要的。學生只有具備了自主學習能力，學習成績和學習興趣才能不斷得到提升和培養。但傳統的教學形式依然存在，教師要結合高中生的學習特點，為他們提供較多的學習機會，讓他們養成自主學習的習慣。英語教師要改善傳統的教學形式，也要為學生提供自主學習的平臺。如此，學生的自主學習能力會得到完全激發，最終促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]王聰.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].現代交際，2018，（05）.

[2]嚴彥.高中英語教學自主學習能力的培養探究[J].中國新通信，2018，（03）.