小組討論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

彭曉

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)難度開(kāi)始有了一個(gè)較高程度的增強(qiáng)，并且這個(gè)階段的學(xué)生也面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)就已經(jīng)很容易引起他們的厭煩。種種因素的綜合作用，很容易引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，從而造成一些不良反應(yīng)，甚至是惡性循環(huán)。因此，就需要教師能夠積極探索一些有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且結(jié)合以往多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獲得的教學(xué)的成果來(lái)看，通過(guò)小組討論能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組討論;高中數(shù)學(xué);集中精力;合作能力;有效教學(xué)

通過(guò)小組討論，能夠積極帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，真正地集中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。并且在與小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠真正地鍛煉他們的合作能力，學(xué)會(huì)如何與人合作、與人溝通，增強(qiáng)他們的凝聚力。最重要的是能夠促進(jìn)教師的有效教學(xué)，小組為單位的教學(xué)，比以往的班級(jí)教學(xué)更能夠因材施教。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組討論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、時(shí)刻集中學(xué)生精力

課堂上的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是十分重要的，如果不能有一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)效率，那么學(xué)生在課后付出更多的精力和代價(jià)進(jìn)行彌補(bǔ)。所以就要求教師能夠在剛開(kāi)始教授新知識(shí)時(shí)，就集中學(xué)生的注意力，保證課堂學(xué)習(xí)效率，這能避免時(shí)間浪費(fèi)，并帶動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)節(jié)奏中來(lái)。通過(guò)與同學(xué)之間的討論互動(dòng)，學(xué)生能將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，就已經(jīng)是對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理和輸出。這樣學(xué)生才能真正沉浸到理論知識(shí)中去，并且在與學(xué)生討論交流的過(guò)程中，也能很好地吸取別人的看法，尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，為自己所用。

例如，在教授“一元二次不等式及其解”時(shí)，對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)接觸過(guò)類似的。因此，我會(huì)要求他們先進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并且給出他們相應(yīng)的例題，使他們?cè)谡n上進(jìn)行解答，鼓勵(lì)他們進(jìn)行小組討論。這個(gè)過(guò)程他們迫于提問(wèn)的壓力，會(huì)有一個(gè)較高的參與度，能夠很好地進(jìn)入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，然后我會(huì)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在這些過(guò)程中，他們會(huì)時(shí)刻保持一個(gè)注意力集中的狀態(tài)，我就能逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。并且一個(gè)較為集中的課堂注意力，會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作能力

現(xiàn)在的學(xué)校教育并不是為了培養(yǎng)出考試機(jī)器，尤其對(duì)于高中這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加重要的是他們的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，不僅要看學(xué)生的成績(jī)，而是要看他們綜合能力的應(yīng)用。通過(guò)小組討論這種學(xué)習(xí)方式，則能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的合作能力，在完成教師所布置的課題和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，與小組成員之間進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)行分工合作，這樣能夠很快提高他們的學(xué)習(xí)效率，也能幫助他們學(xué)會(huì)如何與人交流、與人溝通。能夠使他們更快地融入進(jìn)這個(gè)班集體，同時(shí)增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和凝聚力。而這些思想意識(shí)上的融合，會(huì)更加利于他們學(xué)習(xí)氛圍的統(tǒng)一和諧。

例如，在教授“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)。對(duì)于三角函數(shù)，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)他們先自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的形式，使他們完成相應(yīng)的課后習(xí)題。這首先能夠檢測(cè)他們的自學(xué)能力，其次在獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們能夠更好地對(duì)自己的弱點(diǎn)加以了解了。然后在之后的小組討論的過(guò)程中，能夠更好地將自己的觀點(diǎn)與別人的看法交流，對(duì)照過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足和別人的優(yōu)勢(shì)，從而更好地提升自己。

三、促進(jìn)教師有效教學(xué)

現(xiàn)在教育模式下，新興出來(lái)的一個(gè)理念稱作有效教學(xué)，它區(qū)別于以往教師單方面講課的傳統(tǒng)模式，真正地強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。能夠在教師與學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)真正平等有效的溝通橋梁，使教師切實(shí)地，直觀地，面對(duì)面地解決學(xué)生的疑問(wèn)。而通過(guò)小組討論這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中，自然而然地表達(dá)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難。在與學(xué)生討論的同時(shí)，也可以引發(fā)出更多的共鳴，這樣會(huì)便于教師更好的集中解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，面對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師能夠真正有針對(duì)具體情況給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，這樣才能真正的提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“排序不等式”時(shí)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)可能有些繞腦，但是難度還處于一般，需要學(xué)生能用一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)。這時(shí)我會(huì)盡可能的給出一些簡(jiǎn)單的例題，使學(xué)生自己進(jìn)行討論，在小組討論的過(guò)程中，他們能夠很好地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。然后我會(huì)根據(jù)本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，逐步地引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考，針對(duì)學(xué)生們的疑問(wèn)和不解，在課堂上加以說(shuō)明并指引。最后會(huì)給他們布置一些難度較為增強(qiáng)的習(xí)題讓他們課后進(jìn)行練習(xí)。

綜上所述，對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組討論是十分有效的學(xué)習(xí)措施。首先，它能夠盡可能地集中學(xué)生的精力，最大程度的提高他們的課堂參與度。其次，在互動(dòng)與交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何與人相處，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最重要的是，在小組討論的整體過(guò)程中，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而形成真正的有效教學(xué)，這樣才能真正，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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