新課程理念下高中數學教學策略探索

劉華

摘 要：新課程標準對教師教學有了新的要求，教師要注重培養學生的獨立自主學習能力，既要培養學生的基本學科素養，又要注重學生綜合能力的提升。教師要努力滿足不同學生的個性化需求，保護學生的學習積極性，在教學課堂上促進所有學生的全面發展。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;方法應用

教師要積極引導學生進行探究式學習，在實踐中獲取知識，努力為學生創設學習情境，做到師生之間的良好互動。高中教師在教學實踐中要牢牢遵守新課標的要求，運用合適的教學策略，讓學生更好地學習、成長發展，以下是給高中教師在教學中的幾點建議。

一、強化實踐教學，增強學生自信

教育教學中的一個基礎目標就是培養學生的學習自信心，鼓勵他們勇于挑戰全新的知識與未知的困難，自信心強的學生不僅能夠在學習過程中乘風破浪，在以后的社會發展中也會展示出更加強大的心理素質。教師應該多為學生創造動手實踐的機會，讓他們在實踐中取得成功，獲得成就感，進而增強對自己的肯定。例如，在學習三角函數的時候，會涉及很多公式變換，教師常常需要花小半節課來推導一個公式，既浪費時間又讓學生很難擁有課堂參與感。高中階段的學生已經擁有了比較成熟的思維邏輯與自學探究能力，教師不妨把推導公式這些枯燥的流程拋到學生手中。將學生分為不同的小組，一組學生負責“和差角公式”，二組學生負責“和差化積公式”，三組同學負責“二倍角公式”……最后讓每個小組分別派代表匯報自己的探究結果，臺上的學生作為臨時講師，臺下的學生積極消化吸收，提出建議。這樣一來，講師從繁重的課堂內容中脫離了出來，能夠把更多的時間花在與學生交流溝通上。而每個學生都會覺得自己是主角，深深地參與到課堂中，成為了課堂的主人。學生在實踐中完成了知識的學習和掌握，很容易增強他們的學習自信心。

二、以學生為主體，倡導探究式學習

鼓勵學生進行探究式學習，是新課標提出的新理念。探究式學習提倡學生發揚自主思考能力，對新的知識保持飽滿的興趣和征服知識的欲望。探究式學習要求教師首先要承認學生的主體地位，課堂設計要緊緊圍繞學生需求去展開。教師要組織好課堂內容，把握好課堂整體節奏，讓學生能夠積極主動地投入到探究學習之中。例如，在“等比數列”的教學中，教師可以試著去相信學生，讓學生對照著前邊學過的“等差數列”，去總結“等比數列”的知識點，并形成知識體系。從概念的了解和記憶，到通項公式的推導，然后是前n項和公式的推導，最后是應用問題的解答、知識點的靈活互通。這些學習內容都可以扔給學生去探究學習，教師負責答疑解惑、補充拓展、整體梳理即可。

三、個性化教學，促進學生共同進步

教師的課堂教學要照顧到每一個學生，讓所有的學生在學習中都應該能夠獲得知識增長和進步，針對不同的學生提出不同的學習目標，將教學方案的制定個性化。隨著年齡的增長，學生之間的思維能力、記憶能力會逐漸拉開距離，接受知識的速度也不盡相同。教師要認識到學生之間的差異性，在課堂設計時要考慮到所有的學生，讓每一個學生都能參與到課堂學習中，收獲知識的果實。例如，教師在課堂例題的選擇時，要盡可能做到梯度設立，從基礎知識到進階運用再到深度拓展都要涉及，讓基礎相對薄弱的同學便于理解，讓想要拔高的同學也能“吃飽”。甚至在布置課后作業的時候，教師可以設置兩部分題目，一部分是需要所有同學都做的，另一部分大家自愿選擇其中3道題去做即可。這樣一來，學生可以根據自己的能力水平選擇相匹配的題目，不同層次的學生全都能憑自己的能力完成課后作業，取得進步。

四、打造信息化課堂，提升教學效率

在高中數學課堂中，引入信息化教學設備設備，打造信息化課堂，有助于學生更好地學習知識，方便教師更好地開展教學活動。微課的導入、多媒體課件的運用、音頻視頻的合理運用，都是高中數學教師需要掌握的技能。例如，在“函數圖像變化規律”的教學中，在傳統的課堂中，教師需要取點、建立直角坐標系、最終畫出函數圖像，如果調整解析式，那么就需要重新再畫函數圖像。在這一教學過程中，教師把大量時間運用到了畫圖中去，既費時費力，學生參與度也不高，教學內容的連續輸效果出也比較差，學生很難直觀地看到解析式變化對函數圖像的影響。在引入新媒體設備后，教師可以提前制作課件，一鍵生成函數圖像，讓學生清晰地看到函數解析式中參數的變化對函數圖像的影響，進而帶領學生總結規律，完成課堂教學。信息化設備的使用，讓教師授課效率更高，能夠把抽象的知識點，用生動形象的方式展示給學生。學生的課前預習可以借助微課進行，在沒有家長、教師的輔導時，學生通過視頻課程能夠更加方便地獨立自主學習，完成課前預習。同樣的道理，在課后復習、查漏補缺的時候，學生也可以通過微課進行學習，找到自己的知識薄弱點，選擇針對該知識點的視頻詳解課程。

綜上所述，高中數學課堂教學，是一個不斷完善、優化的過程，數學教師要緊跟新課改的方向，轉變傳統教學方式，豐富教學手段，提升自身教學素養，做到“打鐵還得自身硬”。除去外在的教學技巧，更重要的是教師要對學生擁有一顆負責任的心，把學生的發展成長與自己的職業理想聯系起來，爭做一流的教師，為學生和知識之間架起橋梁。

參考文獻：

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