核心素養下初中英語個性化作業設計研究

姚晶

摘要：近年來初中英語教學工作快速發展的背景下，學生核心素養的培養受到廣泛重視，只有全面培養學生的核心素養，才能滿足素質教育的需求。因此，初中英語教師在教學工作中，應該重視學生核心素養的培養，為學生設計個性化作業，培養學生的語言能力、思維能力、自主學習能力與文化素養，保證在核心素養下有效設計個性化的作業，為學生核心素養的發展提供幫助。

關鍵詞：核心素養;初中英語;個性化作業設計

前言

初中英語教師在設計個性化作業的過程中，應該按照學生的學習情況，設計差異化、個性化的作業，采用有效措施培養學生的核心素養，提升初中英語教學工作質量，達到預期的工作目的。

一、利用個性化作業培養學生語言素養

對于英語而言，屬于語言學的部分，學生在學習英語知識的過程中，需要轉變漢語知識的學習方式，投入真實情感，樹立正確的態度與觀念。在此情況下，教師在設計個性化作業期間，就應該按照學生英語語言學知識的學習特點，重點培養學生的語言素養，使得學生可以形成正確的英語語言文化觀念，養成良好的英語學習習慣。

如：教師帶領學生學習意林牛津版初中英語關于“festival”方面知識的過程中，可以為學生布置課后作業“What's the difference between Chinese and British festivals？”、“Can you tell me the background of the English Festival？”，這樣在學生做作業的時候，就可以對中國和英國節日的特點與差異性形成初步的了解，自主學習英國節日方面的文化背景知識和內容，不僅可以拓寬學生視野，還能使得學生在學習英語文化背景的過程中，形成良好的語言素養。在此期間為了促進學生語言素養的發展，教師在設計個性化作業的過程中，還應該要求學生可以口語闡述作業的內容，使得學生在學習英語語言知識的過程中，形成良好的語言素養[1]。

二、設計個性化作業培養學生思維素養

初中英語教學過程中，學生的思維素養屬于核心素養中較為重要的部分，教師在設計個性化作業的過程中，應該重視學生思維素養的培養，使得學生形成良好的英語思維能力。日常的教學工作中，為了可以培養學生的良好思維素養，教師應該設計探究類型的作業，指導學生在探究的過程中形成對英語問題的獨特見解，以不同角度考慮和分析問題，這樣在一定程度上可以促使學生思維素養的增強，養成良好的思維習慣，可以在英語學習中以不同的思維考慮問題。

如：教師帶領學生學習意林牛津版初中英語《My school》課程知識的過程中，可以為學生布置作業“Are you satisfied with your school？”、“What do you think are the characteristics of your school？”、“What do you think are the differences between Chinese and British schools？”，在布置探究類型作業之后，引導學生按照探究的主題，自主觀察校園環境，在網絡中搜集英國學校的信息，使得學生對我國和英國的學校文化形成準確了解，以不同的思維分析與探究問題，形成良好的思維素養[2]。

三、設計個性化作業培養學生學習素養

初中英語教學工作中，受到應試教育理念的影響，教師對學生自主學習能力不夠重視，未能有效培養學生的自主學習能力。雖然目前部分教師在設計課后作業方面，已經開始重視學生自主學習能力的培養，但是，由于所設計的作業內容同質化，難以按照學生的學習差異、能力特點等針對性設計相關作業內容，導致學生在做作業的過程中，學習能力較低的學生會感到作業難度高，學習能力較高的學生會感到作業難度低，浪費學習時間。在此情況下，為解決目前作業設計的問題，教師應該按照學生的學習情況，設計差異性的作業，調動學生做作業的興趣，培養學生自主學習能力與良好學習素養，保證個性化作業可以滿足學生的學習素養發展需求[3]。

如：教師帶領學生學習意林牛津版初中英語《my? best friend》課程知識的過程中，可以為學習能力較低的學生，布置簡單的“Introduce my best friend”作業，使得學生可以全面掌握基礎知識。對于學習能力較高的學生，則布置難度較高的“My happy experience with my good friend”作業，使得學生在完成作業的過程中，想象自己和好朋友的快樂經歷，然后在網絡平臺中搜索可以形容朋友之間經歷的英語詞匯，巧妙應用在課后作業中。這樣在為學生設置差異性作業的情況下，不僅可以滿足不同學習能力的需求，還能調動學生做作業的興趣，使其在做作業的過程中積極搜集各種資料和信息，養成良好的自主學習習慣，達到培養學生學習素養的最終目的[4]。

四、結語

綜上所述，初中英語教學工作中，教師設計個性化作業培養學生的核心素養，應該重點關注學生語言素養、思維素養與自主學習素養的培育，保證個性化作業的有效設計。教師在設計英語個性化作業過程中，應該按照學生的核心素養發展需求，設置問題驅動類型、探究類型、差異類型的作業內容，使得學生在做作業的過程中，形成良好的語言素養、思維素養和學習素養，可以對英語文化知識、文化背景形成全面了解，在學習英語知識期間可以擺脫傳統的學習模式，利用自主學習方式、探究學習方式等，掌握初中英語知識，彰顯個性化作業設計的優勢。

參考文獻：

[1]邢方超.核心素養思想體系下對初中英語個性化作業設計的幾點看法[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，34（5）：252-266.

[2]楊群.核心素養下的初中英語作業設計有效性研究[J].活力，2019，12（24）：313-332.

[3]黃寧.核心素養下的初中英語作業分層設計的有效性分析[J].中外交流，2019，26（37）：318-355.

[4]謝雪芳.核心素養培育視域下初中英語家庭作業設計策略[J].教師，2019，5（17）：47-48.