核心素養背景下高中化學課堂教學的重構策略

趙率

【摘要】在高中化學教學中，很多教師都在采用傳統的教學模式進行教學，但是社會在不斷的發展和變化，在核心素養背景下，這樣的傳統的教學模式不利于學生核心素養的增強，導致學生的化學成績一直止步不前。因此，在學科教學中，教師應當要結合現代社會發展的趨勢，將核心素養的教學理念貫穿到教學中，促進自身教學質量的提高，同時也能夠有效地提高學生的學習效率。本文主要探討在核心素養的教育背景下，高中化學課堂如何實現教學的重構。

【關鍵詞】核心素養;高中化學;重構策略

不論是處于哪個階段，核心素養都是學生應該具備的條件，社會在不斷的發展和變化，教學的形式和內容也在發展變化，核心素養越來越受到國家教育部門的重視。在高中化學教學中，應當將核心素養融入到日常教學中，一方面能夠培養學生的思維能力，幫助學生養成善于思考的習慣，使學生能夠積極、主動參與到學習中;另一方面，有利于提高學生的綜合素養。高中化學核心素養主要包括對宏觀和微觀的辨析能力、變化的觀念以及平衡思想、推理和對模型的認識、實驗探究能力和創新意識、科學精神和社會責任意識。在新課程改革的教育背景下，教師應當將核心素養的教育理念融入到自身的教學中，重構高中化學課堂教學模式，構建高效課堂，有效提高自身的學科知識能力和核心素養水平。

一、有利于學生理解化學概念

化學概念是學生學習化學知識的基礎，學生只有了解了化學概念，才能夠開展下一步的學習工作，對化學現象進行分析，因此，教師一定要重視化學概念的教學。高中化學的知識中有簡單的也有復雜的，有的化學概念相對來說會比較抽象，學生在理解上存在一定的難度，這時教師需要提高學生的理解能力，可以從核心素養理念的滲透方面入手，引導學生從宏觀視角和微觀視角兩個角度去進行分析，了解物質的原子和分子結構，用化學專屬的符號來進行表示，進而讓學生對物質有更深刻、更深層次的理解，同時也能夠幫助學生將復雜的化學知識進行重構，形成一個完整的、系統的知識體系。例如，在

《元素周期表-元素的性質與原子結構》的教學中，教師想要讓學生了解元素周期表中同類物質的概念，可以從原子的結構上進行分析。例如，堿金屬元素的原子結構，教師通過對堿金屬元素的原子結構示意圖進行分析，可以讓學生了解到堿金屬元素的最外層電子數為1，他們的原子半徑從上到下依次增大，最外層電子距離中心的距離也依次增大，這就意味著失去電子的能力增強。從微觀的角度進行分析，使學生明白了同一主族的原子的性質不同的原因，幫助學生完成知識重構。

二、在高中化學中實施人文教育

在高中化學課堂教學中，教師不僅僅只是教學教材上的知識，同時教學中還包含了一些社會主義核心價值觀的人文教育在其中，教師在教學過程中可以將人文教育滲透到學科知識教學中，培養學生的社會責任感和人文意識。學習知識的最終目的是要做到學以致用，只有將知識應用到自己的實際生活中，才能說是自己學會了這個知識，但是在實際上，很多學生尚未能夠做到將所學的化學知識用到自己的實際生活中去解決實際問題，形成了知識與應用脫軌的現象。

例如，在《糖類、優質、蛋白質在生產、生活中的作用》一課，教師可以先向學生拋出一個問題：為什么我們經常能夠聽到要多吃水果、蔬菜之類的話？大多數同學都會認為因為水果和蔬菜中有豐富的維生素，能夠補充我們人體中所需的能量。其實還有一個原因，水果、蔬菜中含有豐富的纖維素，但是我們的人體中沒有可以水解纖維素的酶，當我們吃水果、蔬菜之后，能夠有效加強腸胃的蠕動，起到通便的作用，促進人的新陳代謝，有利于我們身體健康。通過這樣的學習，學生能夠感受到化學與我們實際生活中的聯系，使學生意識到生活中處處有化學知識，我們用化學知識去解決一些實際問題，能夠更加的科學、合理。又如，在《資源綜合利用 環境保護》一課中，學生了解到了汽車尾氣中的有害物質，結合我們所學的化學知識，了解到了如何能夠有效的減少汽車尾氣的排放或對排放的尾氣進行汽化，還有工業生產的廢水中含有很多的有害物質，會對土壤和水資源造成污染，我們對污水進行處理能夠有效的減少環境污染，還能夠對廢渣進行處理后二次利用，減少資源的浪費，以此來增強學生的社會責任感，培養學生的人文意識。

三、高中化學課程設計要注重美感

教學講究的是邏輯性，只有邏輯清晰，學生才能夠理解和接受，所以教師在進行化學課程設計的時候要注重邏輯性和美感。首先，教學的各個環節要做到清晰明了，層層遞進，這樣才符合學生的知識邏輯體系。其次，教學結構要科學嚴謹，分清主次，因為學生學習的知識很多，如果全部的知識都傳授給學生，對于學生來說，具有很大的難度，學習效果也不理想，因此一定要主次分明。最后，要注重探究和創新，因為化學是一門具有很強的實踐意義的學科，教師要注重加強學生的探究意識，讓學生在探究中深入了解化學知識，從而進行創新。

例如，在《乙烯》一課教學中，教師通過給學生觀看石蠟油分解實驗的視頻，讓學生觀察實驗現象，一方面能夠通過神奇的實驗現象吸引學生的注意力，另一方面可以讓學生帶著問題進行本次課程的學習，學生能夠更集中注意力，有效的提高課堂效率。接下來，教師對乙烯的結構進行分析，為接下來講解乙烯的化學反應奠定基礎。以乙烯的氧化反應和乙烯和溴的加成反應為例，讓學生掌握乙烯的性質和反應原理，這是教學的重點。然后，讓學生根據剛剛所學的知識寫出乙烯和氫氣、氯化氫、水的反應方程式，并探究在實驗過程中應當注意哪些因素的影響。在這個教學過程中，教學邏輯清晰，有課堂導入和師生互動，重點明確，也有學生的自主思考，從多個角度來提升學生的核心素養。

綜上所述，我們可以看到核心素養是我國現代教育中非常重要的一個內容，在核心素養的教育背景下，高中化學課堂教學的重構是一種必然趨勢。對于高中化學教師而言，最重要的一點就是要轉變學生的思維觀念，學習不僅僅只是學習，而是將學習與未來的發展以及做人聯系在一起。而教師只有真正理解化學核心素養后才能夠更清楚應該教授學生什么知識、如何教授，在教學的過程中不斷調整，才能夠有效提升學生的核心素養，真正實現高中化學課堂教學的重構。

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