研究精細化管理在中職語文教學中的運用

黃嵐

摘 要：從目前的形式上來看，精細化管理是社會中出現(xiàn)的一種新型管理模式，不僅僅注重中職學生的學習情況還需要注重中職學生的個人素養(yǎng)。本文主要對精細化管理在中職語文教學中的重要意義進行深入分析，在分析的過程中闡述精細化管理在中職語文教學中的運用。

關鍵詞：精細化管理 中職語文 運用

現(xiàn)階段想要更好的教育中職學生，就需要逐漸落實中職學生在教育中的地位，讓教師對中職學生的學習特點以及學習模式進行全面的了解。中職語文教師在教學中可以針對中職學生的特點進行精細化管理，能增強師生的責任意識，無形中促成其良好習慣的養(yǎng)成，為其日后知識點的學習提供最優(yōu)質(zhì)的保障，進而形成一種帶動學生良性發(fā)展的健康機制。

一、精細化管理在中職語文教學中的重要意義

今天，在新課改不斷推進實行過程中，語文教學越來越被人們重視。在語文教學過程中，精細化教學模式開始被人們所關注和運用。精細化管理實質(zhì)就是將某一目標進行分解、細化和落實的過程，將各部分、階段責任落實到位，最終實現(xiàn)結果最大化和最優(yōu)化的目的。因此，一名中職語文教師一旦確立了"精細化管理"這一教學理念，就會自然而然結合中職學生的現(xiàn)狀和中職語文的知識特點，按照"精細化"的思路，找準語文教學中的關鍵問題、薄弱環(huán)節(jié)，分階段進行教學，這樣可以使學生在日后獲得更好地發(fā)展。而且，教師通過精細化管理也會讓學生意識到中職語文知識點學習對于自身發(fā)展的重要意義，為中職學生日后的發(fā)展提供有力的保障。對于中職學生來說，語文這門學科是至關重要的，通過語文知識點的學習不僅讓中職學生了解我國傳統(tǒng)文化，還可以有效提高學生的學習成績[1]。所以教師為了更好地開展中職語文教學工作，就需要逐漸引進精細化管理，將中職語文教學模式逐漸精細化，從而有效提升中職教師的教學水平。

二、精細化管理在中職語文教學中的運用

主要從兩個方面來闡述精細化管理在中職語文教學中的運用：第一個方面就是教師在進行精細化管理中需要堅持語文教學與精細化管理的融合，第二個方面就是教師在進行精細化管理中需要在校園內(nèi)開展經(jīng)典誦讀教育。

1.教師在進行精細化管理中需要堅持將語文教學與精細化管理融合

在中職語文教學中，教師想要更好的教育學生，就需要在教學中樹立一個正確的發(fā)展目標，讓更多的學生都可以逐漸意識到在中職語文教學中運用精細化管理的重要意義。為了教育好中職學生，教師需要對學生的學習特點進行深入分析，同時在教學中堅持語文教學與精細化管理的融合，這樣教師才能更好地教育學生，進而迅速達到預定的教學目標。

例如：在中職語文教學中開展精細化管理時，學校需要給學生營造一個合理的學習環(huán)境，這樣學生才能感受到精細化管理的魅力所在。首先教師需要在校園中的黑板布置中張貼一些有關語文知識點的海報，讓學生可以隨時隨地對語文知識點進行學習。然后教師可以通過一些多媒體設備在課下校園中播放一些相應的音樂和歌曲，例如：《琵琶行》《獨上西樓》等，通過這些歌曲和詩詞不僅僅可以有效提高學生的學習積極性，還可以讓學生在精細化教學中更完善的學習，并在知識點的熏陶下提升自己的個人素質(zhì)[2]。而且為了更好地培養(yǎng)學生，學校就需要給學生搭配相應的教師，打造一個完善的教師團隊，因此學校需要定時給教師聘請一些專業(yè)的講師，讓教師可以學習到更為多樣化的教學模式，給每一位教師都要實施“定位制”的責任制度，從而讓教師更好的教育學生。

2.教師在進行精細化管理中需要在校園內(nèi)開展經(jīng)典誦讀活動

為了更好教育中職學生，并在教授中職學生知識點的過程中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，針對學生的自身特點來更好地進行精細化管理，教師就需要著重培養(yǎng)中職學生的學習習慣，讓中職學生可以在文化交流的過程中逐漸感受到語文知識點的魅力，這樣不僅僅可以有效提升中職學生文化素養(yǎng)，還可以真正意義上落實中職院校中精細化管理[3]。而且為了更好地培養(yǎng)中職學生，提高學生學習語文知識點的積極性，中職院校需要開創(chuàng)一些新型的閱讀班級以及相應的閱讀活動，在學校中可以多設置幾個讀書角，并引導中職學生去閱讀這些書籍，通過書籍的閱讀不僅僅開闊學生的視野、豐富中職學生的知識面還可以實現(xiàn)學生學生的進一步發(fā)展。其實很多中職學生對于語文這門學科都是非常感興趣的，通過語文知識點的學習可以讓中職學生更好地感受文化的魅力，從而讓更多的學生都可以在校園內(nèi)部開展經(jīng)典誦讀，進一步落實在校園內(nèi)開展經(jīng)典誦讀教育。

例如：為了落實精細化管理，教師需要同學生一起研究，在研究之后就可以開展“四個1”活動，這個活動的主要內(nèi)容就是學校需要安排每一位學生在每一個學期結束之后，都要背會100首詩歌、讀完100篇文章、記住100條名人名言等，想要完成這個任務可不容易，所以需要學生自己給自己定下目標，進而提升中職學生的自主學習能力。而且中職學生在完成自己的目標之后，就可以有效豐富自身的知識面。而且在中職學生閱讀文章中存在很多的優(yōu)美句子，這時教師便可以讓學生將這些句子進行記錄，從而將其變成學生自己的知識點，在日后的學習中進行應用。

結語

綜上所述，想要更好的教育中職學生，中職語文教師不僅僅需要在課堂中多教授其相應的知識點，還需要在進行精細化管理中不斷落實中職學生的學習主體地位和語文教學德育目標，進而有效提高中職學生的學習積極性以及自身素養(yǎng)。從現(xiàn)階段的中職語文教學中來看，精細管理中還存在很多問題亟待解決，這些問題的出現(xiàn)不僅會降低中職教師的精細化管理效率，還會讓中職學生無法更好地掌握語文知識點。所以教師為了更好地教育學生，就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職語文教學模式，在精細化管理模式的基礎上，針對中職學生的特點不斷探索、創(chuàng)新，以尋求一些新的模式，將教學的規(guī)范性與創(chuàng)新性最好地結合起來，使中職學生成為新時代德技并修人才。

參考文獻

[1]周莉.打造人文素養(yǎng)管理靈魂塑造詩意般的育人環(huán)境——人文素養(yǎng)視域下班級德育管理工作的開展[J].學周刊，2018，（28）：164-165.

[2]馬豫星.語文閱讀教學過程的層級密合觀——基于學校時空特性的精細化分析[J].南昌師范學院學報，2017，38（05）：89-93+102.

[3]孔菊花.淺談導學案精細化設置在初中語文優(yōu)質(zhì)課中的作用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017，（03）：106-107.