初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析

張吉

摘 要：數(shù)學(xué)科目不同于其他文科科目，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高。隨著教育改革的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，教師要重新審視初中數(shù)學(xué)教學(xué)地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我反思，提高自主學(xué)習(xí)能力。本文重點(diǎn)探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，分析其重要性，闡述其實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用分析

引言

數(shù)學(xué)是初中的一門重要教學(xué)科目，相比與其他科目，靈活性更強(qiáng)。這就需要初中教師重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)地位，采用科學(xué)的教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生搭建思維的階級(jí)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維。此外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，使課堂趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師要熟悉教材，高度概括教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到良好的教學(xué)效果。[1]

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)來(lái)看，是一門綜合性比較強(qiáng)的科目。對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求比較高，而且數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容與生活息息相關(guān)，借助數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的生活能力。以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引出教學(xué)內(nèi)容，能夠使新舊知識(shí)有一個(gè)很好的過(guò)渡，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此外，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，可以將學(xué)生帶入特定的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多了數(shù)學(xué)體驗(yàn)，在視覺(jué)聽覺(jué)的雙重刺激下建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。[2]

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題是關(guān)鍵。教師要熟悉教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題要有針對(duì)性和引導(dǎo)性，一切要以實(shí)際問(wèn)題為主，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)，不能超綱。如在勾股定理教學(xué)過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，如勾股定理針對(duì)所有的三角形（特指銳角三角形和鈍角三角形）都成立嗎？等腰直角三角形與普通直角三角形中勾股定理是否成立？勾股定理的表達(dá)式？在生活中勾股定理的應(yīng)用等，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列與主題相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步討論勾股定理，明確其成立條件，能夠總結(jié)勾股定理的適用情況，正確運(yùn)用利用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題。[3]

2.加入課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

為了更好地了解教學(xué)效果，教師要適當(dāng)加入課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視，使每個(gè)學(xué)生參與其中，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，以圖文并茂形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)載體，能夠使學(xué)生眼前一亮，探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如平行線的判定，要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出平行線的三個(gè)判定方法，即同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)。如一元一次方程和二元一次方程相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)出兩種函數(shù)的表達(dá)式，能夠準(zhǔn)確表示兩種圖像的圖像。并準(zhǔn)確說(shuō)出兩種函數(shù)的異同點(diǎn)，對(duì)稱情況等，幫助學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，靈活處理導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，實(shí)現(xiàn)雙向反饋，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一舉兩得。如在《平移與旋轉(zhuǎn)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體播放一些平移以及旋轉(zhuǎn)圖片，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，在新的時(shí)期下，豐富教學(xué)載體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好繪制平移與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的圖畫，豐富課堂活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在興趣的主導(dǎo)下導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高教學(xué)質(zhì)量。如在《隨機(jī)事件的概率》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生列舉生活中的隨機(jī)事件，投一枚硬幣出現(xiàn)正面朝上或者反面朝上的概率，投一枚硬幣兩次，出現(xiàn)兩次正面朝上、兩次反面朝上、一次正面朝上一次反面朝上的概率，并通過(guò)計(jì)算得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

三、關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維能力。在應(yīng)用過(guò)程中要注重兩個(gè)問(wèn)題。[4]

1.完善教學(xué)計(jì)劃

在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能進(jìn)一步探索和解決問(wèn)題。首先，要給學(xué)生留足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，并列出預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)大綱預(yù)習(xí)，使整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程更有方向性。其次，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)一遍后要把疑問(wèn)部分圈出來(lái)，做好重點(diǎn)標(biāo)記。再次，讓學(xué)生以小組形式討論預(yù)習(xí)過(guò)程中比較困惑的問(wèn)題，以小組之力共同探討，解決這些問(wèn)題，將最后遺留的困惑記錄下來(lái)。最后，教師要將學(xué)生遺留的困惑集中起來(lái)，共同解決這些問(wèn)題。再對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢測(cè)，可通過(guò)試卷或者當(dāng)堂提問(wèn)形式測(cè)試，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底精神，追求一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.合理篩選問(wèn)題

教師要熟悉教材內(nèi)容，積極參與教研工作，提高自身的工作能力。在新課標(biāo)改革下教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上增添新的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)僅以教材內(nèi)容為主，要適當(dāng)做拖延延伸，激發(fā)學(xué)生的好奇心。問(wèn)題設(shè)計(jì)方向要根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)，不能脫離教材，可聯(lián)系生活內(nèi)容引出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的課堂參與度。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為主，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，還要明確教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)工作更有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出解決策略。主張因材施教，對(duì)學(xué)生要做到一視同仁，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)體系，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]姚萬(wàn)李.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]文理導(dǎo)航（中旬），2018（10）：10-11.

[2]梁仲寧.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]高考，2018（09）：125.

[3]王飛.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]新課程導(dǎo)學(xué)，2017（30）：78.

[4]康迎春.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]考試周刊，2017（30）：48.