核心素養下初中化學小組合作開展的有效手段

邱曉娟

摘 要：教師在對學生教學化學知識的時候，不能夠單純的對學生進行知識的灌輸，還需要讓學生結合學習的化學知識，進行小組合作學習，對學生進行適當的啟發，這樣才能夠避免學生產生學習的消極情緒。因此，教師在對學生教學的時候，需要注重培養學生的創新學習精神，讓學生在教師的帶領下積極合作，提高學生的核心學習素養。

關鍵詞：初中化學 核心素養 小組合作

引言

在傳統的初中化學知識教學過程中，教師都是讓學生進行課文內容的記憶學習，導致學生喪失學習化學知識的積極性，為了讓學生更好地進行化學知識的學習，教師需要根據學生的學習情況和學生的性格特征，讓學生通過小組合作的方式開展化學知識的探究學習，這樣學生才能夠更加主動的進行學習，學生學習的動力也會得到提高，并且也能夠節約教師在課堂上的有效教學時間，提高化學教師在課堂上的教學效果[1]。因此，教師需要根據學生的實際情況，對學生進行適當的分組和分配學習任務，這樣學生才能夠參與到化學知識的學習當中。

一、營造積極小組合作氛圍，做到人人動手參與

初中化學教師在對學生開展小組合作學習之前，首先需要做好班級學生的調查了解，讓小組內部每一個成員都承擔與自己學習興趣相關的學習任務，這樣每一個學生才能夠積極主動地參與到合作探究學習過程中，真正做到人人有事干，事事有人干。這樣才能夠使每一個學生發揮自己的最大優勢[2]。因此，教師在對學生教學的過程中，要采取“異性小組”，讓每一個小組中都有各種各樣的人才，這樣教師在課堂上的教學效率才能夠得到有效的提高。例如：教師在帶領學生探究鋼鐵銹蝕的影響因素實驗教學時，如果教師在一節課上帶領學生完全掌握這一部分的內容就會非常的困難，教師可以讓學生把影響學習的各種因素進行分析，讓每一個小組都承擔一個影響因素的探究實驗，這樣既能夠保證教師在短時間內完成教學任務，還能夠大大地提高課堂教學效率，讓學生真正體會到合作探究學習的意義。學生通過自己動手實驗也能夠深入的理解要學習的具體內容，真正地做到促使學生更好的學習和掌握學習內容。

二、選擇恰當時機合作教學，培養學生核心素養

隨著新課程教學標準的不斷改革，小組合作的教學方法已經大部分運用于初中化學知識的教學過程中，但是依然有很多的化學教師在對學生開展小組合作的時候會出現教學錯誤。開展小組合作學習需要讓學生抓住學習的重點進行知識的掌握，這樣學生才能夠更好地進行化學知識的深入理解。當學生在小組合作過程中遇到學習困難時，教師也可以組織學生進行互相參與討論學習，充分調動學生學習化學知識的主觀能動性，讓學生更好地學習化學知識[3]。例如：教師在帶領學生學習“制取氧氣”的時候，需要給學生強調氧氣的制取方法，如何進行酒精燈的加熱等等操作步驟，這樣學生在教師的引導之下就能夠加深鞏固，加深對于學習知識點的記憶，讓學生對于制取氧氣的關鍵點以及實驗中的每一個環節都有一個深刻的學習印象，教師在此基礎上再次帶領學生開展小組合作學習，就能夠達到事半功倍的教學效果，學生才能夠更好地進行化學知識的學習，提高自己在課堂上進行小組合作的效果和積極性。

三、在化學實驗中小組合作，提高學生實驗效果

小組合作對于化學實驗的教學有著極大的作用，教師在傳統的教學過程中，都是過于注重對學生進行理論知識的教學，導致學生即使是在化學實驗中也沒有充足的機會進行動手鍛煉學習，學生的實踐學習能力也得不到提高。教師在對學生教學的時候，需要指導學生進行明確的分工學習，保證學生在試驗的過程中進行操作，記錄和觀察都有學生進行參與學習，在最后的結果分析中學生就能夠進行交流和分析學習，讓學生提高自己實驗學習的效果，這樣學生的綜合核心素養才能夠得到有效的提高[4]。例如：教師在對學生教學關于金屬知識這一章節學習過程中，可以讓學生在小組實驗中進行不同金屬的相關性質觀察和分析學習，讓學生進行對比學習，這樣學生才能夠通過自己的實驗學習做出相關的總結，并且在小組展示交流結束之后進行互相展示學習，學生在教師的帶領之下能夠更好地進行化學知識的學習和掌握，同時能夠培養學生的合作學習能力和團隊合作精神。

四、化學實踐合理開展合作，提高學生綜合素養

初中化學知識的學習和我們的實際生活有著一定的聯系，教師在教學中不僅僅要對學生進行課文知識的教學，培養學生的化學知識運用能力，為學生在今后的實踐工作打下堅實的基礎。在開展社會實踐教學過程中，由于初中階段一部分的學生在學習的時候，性格比較內向，學生膽小害羞，沒有辦法單獨的結合學習的化學知識進行綜合實踐學習，這個時候教師可以讓學生采取合作交流的方法開展實踐活動，提高班級學生的綜合學習素養，這樣學生的核心能力才能夠得到提升。例如：教師在對學生教學化學知識“燃燒與滅火”知識的時候，可以組織學生到社區進行走訪調查，征集相關的網絡信息，對于在我們生活中所發生的火災事件進行調查記錄，然后進行失火原因的分析研究，找出滅火的方法等等。這樣學生在實踐學習的時候，不僅僅能夠提高自己的學習興趣，還能夠提高自己的消防安全意識，讓自己的綜合學習能力在教師的帶領之下得到提升，學生在以后的自己生活中也會注重防火災，提高自己的消防安全意識。

結語

在初中化學課堂知識教學中，教師根據學生的學習情況，采取小組合作的學習方式，能夠激發學生在課堂上參與化學知識學習的熱情，拓展學生的思維能力，引導學生汲取他人學習的特長，彌補自己學習的短板。因此，化學教師需要積極的引用小組合作的學習模式，在課堂教學中，課后實踐教學上，對學生進行合理的分組，進而對學生進行動手學習能力和合作交流能力的培養。這樣學生的學習興趣才能夠得到有效的提高，才能夠培養學生的核心學習素養。

參考文獻

[1]韓淼，苗玉輝，王俊飛.基于化學學科核心素養下小組合作學習方法研究[J].赤子，2018，（19）：222.

[2]劉紅梅.淺析初中化學課堂中小組合作的開展[J].數理化解題研究，2019，（26）：82-83.

[3]譚政國.小組合作學習在初中化學教學中的應用[J].神州，2019，（26）：113.

[4]李天芬.小組合作學習在初中化學教學中的應用[J].人文之友，2019，15（15）：226.