初中英語課堂教學目標設計

杜青娟

摘 要：在英語教學活動中，教學目標是教師教學開展的一個重要基礎條件，在新課改背景下傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足當今英語教育教學的需要，因此，教學目標的優(yōu)化以及教學目標設計的完善也應當成為當下引起英語教師重視的一項重要內(nèi)容。本文先分析了初中英語課程教學目標設計的意義及重要性，再重點針對現(xiàn)階段英語教學目標設計在課堂教學中出現(xiàn)的問題提出了幾點具有建設意義的策略。

關鍵詞：初中 英語 教學目標設計

新課改背景下教師在開展英語教學活動中，主要以提高學生掌握知識的能力及培養(yǎng)學生發(fā)展為重點進行各項教學活動的實施，其中要想保證高效的課堂效果和課堂質(zhì)量，教學目標設計是一項不可忽略的課前準備。目前很多學校在初中英語教學中還存在著課堂效果不明顯，學生學習積極性不高等問題，所以教師在課前準備時更應當重視提高課堂教學目標的設計環(huán)節(jié)和內(nèi)容等問題，以設計出科學、合理的教學目標來正確引導課堂教學活動的開展，從而提高教學效果。[1]

一、英語課堂教學目標設計的意義

課堂教學目標設計是教師在進行教學活動備課時的一個環(huán)節(jié)，教學目標的設計關系到課堂教學整個活動開展方向和目標，是引導整個課堂教學得以有序、有計劃進行的一個題綱，因此在教學過程中是較為關鍵的一項內(nèi)容。[2]

加強英語課堂教學目標的設計一方面是為了能夠更有效地提高教學質(zhì)量和效果，教師以科學、合理的教學目標設計為導向，更有效率的引導學生學習和加強學生各方面能力的培養(yǎng);另一方面加強教學目標設計還可以根據(jù)英語教學內(nèi)容整體進行一個合理的整合和規(guī)劃，使學生在學習中可以更好地將學習內(nèi)容上下聯(lián)系在一起，不僅有助于知識的掌握與記憶，還有助于學生英語成績的提升。

二、英語課堂教學目標設計的現(xiàn)狀及問題

1.教學目標設計在課堂教學中的使用性不高

現(xiàn)階段從初中英語教學的效果來看，已經(jīng)比以往的教學效果得到了一定程度的提高，教師們更加注重在教學方法和內(nèi)容上進行改革和創(chuàng)新，然而卻忽視了教學目標的重要性。從目前英語課堂教學目標的設計上看還存在著使用性較低的現(xiàn)象，很多英語教師在備課時往往在教案編寫上更注重教學過程的設計和研究，對于教學目標設計并沒有引起過多的重視，從而導致在課堂教學中教學目標設計變?yōu)榱艘环N形式，并沒有實際使用性。

2.教學目標設計在課堂教學中得不到充分落實

制定了教學目標，就要按照教學目標去執(zhí)行和落實，才能使教學過程設計發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學目標。但是在實際的英語課堂教學中，教學目標的設計并沒有得到充分的具體化去落實實施，容易使教學目標和教學過程在實際的課堂教學中變成兩種形式，教學過程設計及實施方法都難以達到完成教學目標的目的。

3.教學目標設計忽略了學生的差異性

在英語課堂教學活動開展中，教學過程的開展與實施固然重要，但是教師們常常容易忽略教學目標的設計。教學目標應當以學生為主體，并根據(jù)中學生身心發(fā)展的規(guī)律以及個體的差異來進行科學合理的設計，這樣才能在教學過程中依據(jù)教學目標有效的開展英語教學活動，做到因材施教，使學生得到全面的發(fā)展。從目前英語課堂教學目標的設計上看，教師在根據(jù)學生個性差異和學生的實際情況來進行教學目標設計方面還有些不足。

三、提高初中英語課堂教學目標設計的策略

1.提高教師對英語教學目標設計的重視程度

學目標設計的意義及重要性應當是每個教師都應當認識到的，在英語課堂教學過程中，合理地進行教學目標設計不僅可以提高教學效率還能有效提高課堂教學效果。因此為了讓教師正確認識和理解教學目標的意義，學校在組織教師培訓時應當將一部分重點放在教學目標設計上，加強和改變教師的觀念，使教師重視教學目標的設計。另外，還可以定期組織同一個年級或者不同年級之間的英語教師進行教學目標設計的教學比賽，不僅可以使英語教師們通過比賽提高對教學目標設計重要性的認識，還可以有效提高教師們英語課堂教學目標設計的能力，從而達到不斷改善和提高教學目標設計水平的目的。

2.明確教學目標，使教學目標設計在課堂教學中得到落實

教師在進行教學過程以及其他教學環(huán)節(jié)的設計時，應當與教學目標緊緊地聯(lián)系在一起，并將教學目標設計得以在課堂教學中落到實處。例如，在學習《I want to be an actor》相關內(nèi)容時，教師將教學目標設計為“讓學生通過聯(lián)系生活學會不同工作的英語表達方式”，那教師就應當在教學過程、方法以及英語課堂教學中按照教學目標設計，注重通過情境創(chuàng)設或者導入生活化教學等方法，讓學生通過聯(lián)系實際生活、情境等方式來學會不同工作的英語表達方式，一步一步將教學目標落到實處。反之，如果只是通過教師講解不同工作的英語表達方式，而沒有通過聯(lián)系生活實際，那么這樣就使教學目標設計成為了一種形式。所以，教師在教學中應當明確和合理進行教學目標設計，并結(jié)合有效方式方法，以更好地完成教學目標來提高和培養(yǎng)學生的能力。

3.充分了解學生結(jié)合教學內(nèi)容進行教學目標設計

教師進行教學目標設計的最終目的還是為了學生的學習和能力的培養(yǎng)，因此在進行教學目標設計時應當充分了解和分析學生的個性差異、特點，做到因材施教，使教學目標設計在課堂教學中發(fā)揮其價值和作用。例如，在學習上文提高過的內(nèi)容《I want to be an actor》，在這一單元的學習中，教師在備課時，不僅要先分析課文內(nèi)容和了解本課與其他單元的關系，總結(jié)出重點與難點，還要了解班級學生的性格年齡特點、掌握英語的知識和閱讀能力的情況，根據(jù)學生現(xiàn)階段對職業(yè)及工作的認知，再結(jié)合教學內(nèi)容有針對性地進行教學目標設計。另外，教師還應當在平時的課堂教學中，加強與學生進行交流互動，了解學生的想法和關注學生的成長，這樣才能更好地根據(jù)學生的實際情況進行教學目標設計。

結(jié)語

總之，要想提高英語課堂教學的實效性，加強和優(yōu)化教學目標設計是一個重要的途徑。教育者除了要不斷地根據(jù)教學進度和學生的實際發(fā)展情況，優(yōu)化英語教學目標設計，還應當注重自身能力水平的提高，擴大知識范圍和開闊眼界，這樣才能在英語教學目標設計中做到堅持改革與創(chuàng)新，提高英語課堂效果，從而達到提升學生學習英語的能力和培養(yǎng)學生各方面綜合素質(zhì)能力的目的。

參考文獻

[1]蔡梨梨.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計研究[J].校園英語，2018（41）：124-124.

[2]李雷.英語課堂教學目標的制定與達成探討[J].成才之路，2017（5）：96.