初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析

曹曉紅

摘 要：歷史是一門聯(lián)系過去與現(xiàn)在的科目，歷史事件具有真實(shí)性，能夠引導(dǎo)人們反思過去，展望未來。歷史作為一門文化科目，具有一定的文學(xué)價(jià)值。初中歷史教學(xué)能夠幫助學(xué)生打開探索世界的大門，了解歷史文化，以客觀的方法評價(jià)歷史事件。現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中，部分教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)成為教師單向輸出的過程，不利于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。本文就初中歷史教學(xué)展開論述，分析現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問題，并提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

引言

歷史是聯(lián)系過去與現(xiàn)在的紐帶，對初中生進(jìn)行歷史教學(xué)能夠豐富學(xué)生的歷史知識，提高學(xué)生的辯證分析能力。歷史與我們的生活息息相關(guān)，我們現(xiàn)代的好多傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史遺留下來的，是人們智慧的結(jié)晶。深入研究歷史內(nèi)容能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師要熟悉歷史教材，深入考察歷史內(nèi)容，提高自身的教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.不注重學(xué)生的主體地位

部分歷史教師不注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中肆意霸占課堂，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，與教師的互動(dòng)也比較少，導(dǎo)致整個(gè)課堂成為教師的主導(dǎo)課程。教師不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，部分學(xué)生也跟不上教師的講課步伐，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)生也很難融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，長期下去，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。[2]

2.教學(xué)模式單一

部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有結(jié)合學(xué)生的情趣愛好創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍比較低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，部分教師雖然積極響應(yīng)新課標(biāo)改革的步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，但只是形式變化，教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生變化，過于注重形式，導(dǎo)致學(xué)生把注意力放到了這些形式上，不注重學(xué)習(xí)歷史知識，其效果適得其反。[3]

3.教學(xué)內(nèi)容偏離生活

部分教師在歷史教學(xué)過程中，沒有結(jié)合實(shí)際生活，導(dǎo)致歷史與生活脫節(jié)，不利于學(xué)生快速融入課堂環(huán)境中，也不利于打造高效的歷史課堂。

4.教學(xué)內(nèi)容單一

部分歷史教師沒有根據(jù)時(shí)代發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而且教學(xué)目的不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較盲目，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對教師的依賴性也比較強(qiáng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史雖然為一門文科性科目，但是需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，能夠客觀評價(jià)歷史事件，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并不注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)失去了其實(shí)際意義。

二、初中歷史教學(xué)的解決對策

1.恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在初中歷史教學(xué)過程中，教師要恢復(fù)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新教學(xué)方法。要把學(xué)生的興趣放到首位，利用多媒體以及其他教學(xué)設(shè)備使歷史內(nèi)容的載體多樣化，給予學(xué)生不同的視覺體驗(yàn)，能夠使他們耳濡目染，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。此外，在初中歷史教學(xué)過程中，教師還要尊重學(xué)生的思維，不能否定學(xué)生對某個(gè)歷史事件的看法，要保留每一種觀點(diǎn)，要用辯證的眼光看待學(xué)生，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。如在《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生留五到十分鐘預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容列出大致的框架，如秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施、根據(jù)這些框架整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的歷史知識整理能力，按照框架復(fù)述歷史內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快速融入課堂。教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定分層教學(xué)計(jì)劃，因材施教。如在《溝通中外文明的“絲綢之路”》教學(xué)中，教師可引入文成公主進(jìn)藏這個(gè)歷史事件，以歷史事件為導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。還可通過多媒體播放絲綢之路的相關(guān)電影，通過這些歷史事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加客觀的總結(jié)絲綢之路的特征，以及對地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化政治方面的影響。[4]

3.聯(lián)系實(shí)際生活

歷史教學(xué)不能脫離實(shí)際生活，在歷史教學(xué)過程中，教師要注重歷史內(nèi)容與生活的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過列舉生活中的歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，能夠更好地憧憬未來，制定更高的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在《毛澤東開辟井岡山道路》這一課的講解過程中，教師可通過多媒體播放井岡山的相關(guān)圖片，使學(xué)生了解井岡山的基本情況，再深入了解課程內(nèi)容，了解那個(gè)年代開辟井岡山道路的艱難，以更加客觀的角度審視歷史事件。如在《中國工農(nóng)紅軍長征》教學(xué)過程中，要讓學(xué)生根據(jù)語文課文中《七律·長征》這篇文章總結(jié)長征的艱難險(xiǎn)阻，通過查閱長征的相關(guān)資料，了解長征，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不能僅依靠書本內(nèi)容教學(xué)，要適當(dāng)拓展延伸，提升歷史教學(xué)價(jià)值。隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，教育部門對初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。初中教師要根據(jù)教學(xué)大綱豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，能夠以不同的角度審視及時(shí)，提高學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。如在《唐朝中外文化交流》這一課教學(xué)過程中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)查找這個(gè)時(shí)期發(fā)生的有名的歷史事件，如鑒真六次東渡日本，除傳播佛教文化，還將唐朝的醫(yī)藥知識、建筑藝術(shù)、書法繪畫等介紹到日本。使學(xué)生能夠更加客觀的總結(jié)那個(gè)時(shí)代的政治經(jīng)濟(jì)文化特征，加深對課文知識的理解。

結(jié)語

初中歷史教學(xué)過程中，教師要重新審視初中歷史教學(xué)地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把課堂歸還給學(xué)生。此外，教師還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活建立聯(lián)系，提高歷史教學(xué)有效性。教師要做好自我反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，打造高效的歷史課堂，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]于立國.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].新課程（中），2016（11）：89.

[2]陳紅.初中歷史教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（16）：42.

[3]朱國忠.教師的“假性成長”與問題意識的丟失[J].中國教師，2017（01）：112-113.

[4]李其斌.高中歷史“問題教學(xué)”模式的提出和實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（10）.