提高初中生英語閱讀能力的策略探索

雷瑞輝

摘 要：在初中英語教學當中，隨著新課標的全面實施，培養初中生的英語閱讀能力已經成為了目前教師進行英語教學的重要任務之一。因此，在初中英語教學當中，教師要重視英語閱讀教學，并采用多種創新的方式，為學生講述教材當中的閱讀文章，以此實現提高初中生英語閱讀能力的目標。

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 情境 方法 引導

在以往的初中英語教學當中，教師習慣按照教材當中的內容，詳細地為學生分析教材當中的閱讀文章，卻很少讓學生自己參與到英語閱讀教學當中，并讓學生親自對教材當中的文章進行深入閱讀與思考，導致學生的英語閱讀能力一直得不到提高，初中英語閱讀教學一直不見成效。鑒于此，在初中英語教學當中，教師要積極對自身的閱讀教學方式進行改革，并采用有效的方式，對學生進行英語閱讀教學，從而不斷提高學生的英語閱讀能力。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對提高初中生英語閱讀能力的策略談幾點個人建議。[1]

一、創設情境，激發學生閱讀興趣

在初中英語教學當中，學生認為進行英語閱讀學習是一件非常困難的事情，他們很難通過自己的閱讀，來對教材當中的文章進行深入理解，導致學生進行英語閱讀學習的興趣不高，初中英語閱讀教學目標一直難以完成。鑒于此，在初中英語閱讀教學當中，為了改變這一現象，教師通常會結合教材當中的內容，為學生創設適宜的情境，這樣，不僅可以激發學生對教材當中的文章進行深入閱讀與分析的興趣，還可以為學生呈現一個嶄新的初中英語閱讀教學課堂。[2]

例如，以“Will people have robots？”為例，在講述本單元的閱讀文章“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”時，我先借助多媒體，為學生出示了不同機器人的圖片，并以本節課的閱讀題目“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”作為辯論題目，讓學生進行了一場辯論賽。在學生進行辯論賽之時，我向學生提出了以下要求：要明確自己的觀點，并查閱有關資料，來論證自己的觀點。在學生辯論結束之后，我對辯論雙方的觀點進行了總結，并借此為學生引出了教材當中的文章。然后，我讓學生閱讀了教材當中的文章，并讓學生在閱讀過程當中，思考了以下問題：What is the writers point of view？以此使學生初步了解了這篇文章。最后，我讓學生結合自己對文章的理解，總結了文章當中的有效信息，并讓學生結合自己掌握的信息，對教材當中的問題進行了解答，以此對學生進行了英語閱讀能力的訓練。這樣，教師通過為學生創設情境，不僅激發了學生對教材當中的文章進行深入閱讀與分析的興趣，還為學生呈現了一個嶄新的初中英語閱讀教學課堂。

二、指導方法，降低學生閱讀難度

在初中英語教學當中，學生的英語閱讀能力一直難以提高的一個原因就是他們沒有掌握適合自己的閱讀方法，在進行英語閱讀學習之時，總是會出現各種問題，如反復查詞典、忘記之前的段落講述的內容等等，如此長期進行下去，將會使學生逐漸喪失進行英語閱讀學習的信心。鑒于此，在初中英語閱讀教學當中，教師要指導學生閱讀學習的方法，這樣，不僅可以提高學生進行英語閱讀學習的信心，還可以降低學生對教材當中的文章的理解難度。

例如，以“I like music that I can dance to.”為例，在講述本單元的閱讀文章“Sad but Beautiful”時，我讓學生閱讀了一遍教材當中的文章，并在學生進行閱讀的過程當中，對學生進行了以下指導：我先結合教材當中的文章，向學生提出了以下問題：1、Which musician does the reading passage mainly talk about？2、What is the name of his famous piece of music？3、How does the writer feel about this piece of music？并讓學生帶著問題，進行了閱讀。在學生閱讀的過程當中，我讓學生將自己遇到的生詞圈了出來，并指導學生對生詞的意思進行了猜測，如，我讓學生根據上下文的語境或者上下文當中的同義詞以及反義詞來對生詞的意思進行了猜測等等。在學生閱讀結束之后，我讓學生結合自己的閱讀，找出了文章的主旨句，并讓學生概括了各個段落的中心思想。然后，我讓學生對文章的開頭和結尾進行了分析，以此使學生從整體了解了這篇文章。在學生理解了這篇文章之后，我讓學生對我提出的問題以及教材當中的問題進行了回答，以此提高了學生解決有關英語問題的能力。之后，我為學生出示了一篇閱讀文章，并讓學生按照我講述的方法，自己對文章進行了閱讀與分析。最后，我挑選了一名學生代表，讓他說出了文章當中的生詞的意思，以及文章主要講述的內容，并讓學生結合自己對文章的理解，回答了我提出的問題，以此鞏固了學生掌握的英語閱讀方法。這樣，教師通過指導學生閱讀學習的方法，不僅提高了學生進行英語閱讀學習的信心，還降低了學生對教材當中的文章的理解難度。[3]

三、合理引導，提高學生閱讀效率

在初中英語教學當中，教師為了提高學生的英語閱讀效率，通常會結合教材當中的內容，向學生提出一些與教材文章有關的問題，以此來對學生進行引導，讓學生能夠明確探究教材當中的文章的方向，進而降低學生進行英語閱讀學習的負擔。因此，在初中英語閱讀教學當中，教師要合理地對學生進行引導，這樣，不僅可以突出學生的主體地位，還可以實現初中英語閱讀課堂教學的減負增效。

例如，以“Sad movies make me cry.”為例，在講述本單元的閱讀文章“The Winning Team”時，我先向學生提出了以下問題：What type is the passage？并讓學生快速地閱讀了一遍文章。然后，我讓學生結合自己的閱讀，回答了我提出的問題，并讓學生對文章的結構進行了劃分，使學生初步了解了這篇文章。然后，我結合教材當中的文章，向學生提出了以下問題：1、What advice did Peters father give him？2、After listening to his fathers advice，Peter? ? 。3、What happened after Peter told his teammates that he was sorry？4、Peter thought he was on a winning team because? ? 。5、What the write mainly tells us？最后，我讓學生認真閱讀了一遍教材當中的文章，并讓學生結合自己對文章的理解，回答了上述問題，以此使學生深入理解了這篇文章，并使學生形成了團隊意識，培養了學生的團隊精神。這樣，教師通過合理地對學生進行引導，不僅突出了學生的主體地位，還實現了初中英語閱讀課堂教學的減負增效。

總而言之，在初中英語教學當中，教師要積極探索各種能夠提高初中生英語閱讀能力的策略，以此可以將多種新型的教學方式引入到英語閱讀教學課堂當中，并高質量地對學生進行英語閱讀教學，從而不斷提高初中英語閱讀教學質量。

參考文獻

[1]達延梅.談中學生英語閱讀能力的提升策略[J].甘肅教育，2018（16）

[2]何一航.淺析如何提高中學生英語閱讀能力[J].中學生英語，2018（32）

[3]陳昭山.提升初中生英語閱讀能力的具體策略[J].校園英語，2018（15）