小學語文有效性范本教學探究

鄭孝滿

摘 要：在小學語文教學中，教師應(yīng)該重視對教材的理解、處理和運用，尤其要有效發(fā)揮出教材的范本作用，不僅要將課文當成例子，還要將課文當成引子。因此，教師要在實際教學中發(fā)揮出課文的多項功能，這樣才能最大限度地拓展語文學習的空間，真正提高小學生的語文素養(yǎng)。本文對小學語文有效性范本教學進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學語文 有效性 范本教學

可以做模仿的樣本就是范本。范本的熏陶和對范本的學習就稱作范本教學。在小學語文教學中，范本教學指通過一篇又一篇的課文完成語文核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)。范本教學的有效性實施可以改進目前小學語文教學的現(xiàn)狀。

一、精選教材，選擇范本

語文教材是小學語文教學活動的主要藍本，同樣也是重要的范本。語文教材其實就是一個典型的例子，教師借助這個例子可以教會學生舉一反三，習得閱讀和作文的技能。范本教學的重點是通過課文的教學培養(yǎng)學生的閱讀能力，以學生的語言運用能力為培養(yǎng)核心，在閱讀教學的過程中將思想認知、情感態(tài)度逐漸融入語言的表達之中，完成小學語文教學的有機整合。因此范本教學的目的是以課文來進行聽說讀寫的綜合性學習，促進學生的語文核心素養(yǎng)的提升。但傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師只注重教材內(nèi)容的理解，忽略了教材的范本作用，教師應(yīng)該引導學生學習優(yōu)秀的范本，在主動學習和思考的過程中加深對課文的理解和情感體驗。部編版小學語文教材中，表達真實情感或文采優(yōu)美的課文不勝枚舉，所以教師要先精選出具有示范意義的范本，引導學生將注意力放到這些優(yōu)秀范本中，將這些范本當成典型例子，并把課文中的積極因素提取出來，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高語文教學效果[1]。

二、細讀課文，探尋方法

小學語文學習尤其關(guān)注培養(yǎng)學生的觀察能力和對事物的模仿能力，并發(fā)現(xiàn)課文中典型而獨具魅力的表達特色。例如在教學部編版三年級下冊《火燒云》時，這篇課文就是進行范本教學的經(jīng)典課文，第一，作者的選材來自實際生活，學生也可以從實際上生活中選取類似的題材，會讓學生感到很親切;第二，作者在文中主要在形色兩方面來描繪事物，很符合小學生的思維，把自己看到的印象深刻的事物寫清楚，文中的表達方式也比較容易模仿;第三，文中的詞匯與語句十分豐富，值得小學生積累和運用，提高他們的知識儲備，從而提升小學生的表達能力。在實際教學中，教師可以主要分成四個環(huán)節(jié)來教學：第一步，初步了解課文的結(jié)構(gòu)。教師可以將課文中一些難懂的句子標出來，再讓學生自行閱讀課文，并嘗試用課文中的一句話或一段話來解釋火燒云的含義;第二步，感受顏色的美。教師可以引導學生將課文中描繪出顏色美的詞語畫出來，如金燦燦、紅彤彤式的ABB詞語，葡萄灰、茄子紫式的事物名稱加顏色的詞語，讓學生能夠從作者描寫顏色的構(gòu)詞方式中，進行拓展和積累。第三步，體會作者營造的畫面感。教師可以讓學生在朗讀課文中利用動詞來想象作者描繪的畫面，感受作者豐富的想象力，并加以學習。最后一步，課堂練習。讓學生參考《火燒云》這篇課文的語言和想象力，并隨意發(fā)揮，描述實際生活中的一項事物[2]。因此，要想有效的實施范本教學，課文的解讀是最關(guān)鍵的，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)范本中的特質(zhì)，將范本的內(nèi)容變得有序高效，讓學生親近范本，感受范本的價值。

三、學習范本中的語言

小學語文是一門學習語言文字運用的綜合性課程，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成了小學語文教育的重點。在實際教學過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)能力為目標，不斷提取范本的價值，讓學生能夠以語言為載體，促進獨立思考能力的提升，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。因此，教師要充分考慮教材的特點以及教學的要求，挖掘出范本真正的語文價值，培養(yǎng)學生感受語言的能力，幫助學生嘗試運用語言去表達思想內(nèi)容。主要應(yīng)該注意以下幾點：

1.準確運用詞匯

在小學語文教學中，字詞教學十分重要。經(jīng)常會出現(xiàn)同音字混淆、詞語混搭、用詞不精練等現(xiàn)象。因此，教師在實際教學中要將發(fā)現(xiàn)范本中的精煉的詞匯提取出來，例如《火燒云》一文中描寫顏色的詞匯，文中精彩的詞匯隨處可見，是學生可以充分借鑒的。

2.關(guān)注典型句式

句式的運用是小學語文教學的重點，例如“既……也……更……”、“一會兒……一會……”等典型關(guān)聯(lián)句。另外，簡單的修辭句也能體現(xiàn)范本語言的精煉。例如“像……似的”、“像……一樣”等，通過讓學生反復感受，再引導學生真正利用這些典型句式。

四、將范本當成引子，延伸拓展

教材只是學習的發(fā)起者，知識與能力才是語文學科中最基本、最有價值的構(gòu)成要素。因此，教師可以將范本當成引子，引向更加廣泛的語文知識領(lǐng)域，這種教學方法的價值在于能夠幫助學生建構(gòu)課內(nèi)外融通的閱讀教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠在廣泛的閱讀中獲得質(zhì)的提升，在閱讀品質(zhì)上追求范本中的思維方式、情感體驗和語言經(jīng)驗，將這些語文知識轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)[3]。因此，在實際教學中，教師可以引導學生將吸納范本中的內(nèi)容，并延伸課外語文學習資料，做到不斷地拓展。例如在教學部編版二年級下冊《小毛蟲》后，教師可以推薦學生閱讀《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等文章，進行類文閱讀，在閱讀中體會每一篇文章中主人公的心情，并帶著這一份感悟，回到范本中，不僅能極大程度的發(fā)揮范本的價值，激發(fā)學生的情感體驗，還能提高學生的語言表達能力以及語文素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，充分利用好語文教材，不僅要以教材為范本，更要將教材作為引子，讓學生在循序漸進的學習中獲得語文學習能力，與此同時，教師也要不斷的引導學生，幫助學生從教材中獲取知識、能力以及語文的靈感，在廣泛的教學實踐中追求范本的真正價值。由此可見，只有經(jīng)過不斷的探索，拓寬學生的學習空間，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]許發(fā)金.小學語文范本教學初探[J].小學教學：語文版，2019（1）：54-56.

[2]韓鶯妹.范本教學初探[J].課程教育研究，2019（12）：127-128.

[3]游愛金.基于統(tǒng)編教材的引子范本教學研究[J].教育評論，2019（6）：50-54.