小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)畫(huà)圖興趣,提升解題能力

黎滌清

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)各學(xué)科中難度系數(shù)較大的一門學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生思維邏輯、想象力要求較高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)靈活應(yīng)用創(chuàng)新型辦法，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)增強(qiáng)其知識(shí)掌握實(shí)力，以此從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題能力發(fā)展。而畫(huà)圖分析法，就是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題投影到畫(huà)圖中來(lái)，在畫(huà)畫(huà)中解決難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 畫(huà)圖興趣 解題能力 具體應(yīng)用

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，這就在一定程度上給教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)了壓力。因此，各教學(xué)單位也適時(shí)對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主解題能力以及實(shí)際問(wèn)題解決能力，讓其在學(xué)會(huì)站在科學(xué)知識(shí)的角度上看待現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，并高效對(duì)其進(jìn)行解決，這樣也能在一定程度上培養(yǎng)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，鞏固其綜合發(fā)展實(shí)力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，引進(jìn)畫(huà)圖分析的方法，以此充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升其綜合能力。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)圖解題的內(nèi)涵

畫(huà)圖解題是小學(xué)知識(shí)教學(xué)常用方法之一，通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并以畫(huà)畫(huà)作為思維宣泄出口，積極探索出最優(yōu)解題方案。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)比于其他學(xué)科而言，抽象性、邏輯性、思維性較強(qiáng)，而畫(huà)畫(huà)能幫助學(xué)生把抽象化問(wèn)題形象、具體、直觀的展示出來(lái)，讓學(xué)生快速的掌握題目所想要表達(dá)的真實(shí)含義。學(xué)生只有在正確理解問(wèn)題之后，才能有根據(jù)的調(diào)動(dòng)自身知識(shí)庫(kù)存，尋求最佳解決辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有機(jī)的將畫(huà)圖解題辦法貫穿進(jìn)課堂中來(lái)，是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力的重要辦法之一。教師在實(shí)際應(yīng)用畫(huà)圖解題教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)水平和思維發(fā)展?fàn)顩r對(duì)其畫(huà)畫(huà)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此高效適應(yīng)新知識(shí)難度，更好的提高其解題能力。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)圖解題方法的重要性

新課程教學(xué)要求是教育事業(yè)為了最大程度適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展而提出的革新要求，從多方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改，以此切實(shí)幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)力水平，成為推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的中堅(jiān)人才力量。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新課程要求教師在實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的實(shí)際解題能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，讓其能夠高效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題。而畫(huà)圖解題能力也是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的一種，學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)圖，能夠更加直觀的對(duì)問(wèn)題中的各種關(guān)系進(jìn)行理解分析，并在其中融入自己對(duì)該題的看法，以此更加容易找尋到解決問(wèn)題的突破口。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效應(yīng)用畫(huà)圖解題方法，對(duì)于學(xué)生理清思路、探尋解決途徑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。[3]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)畫(huà)圖興趣和提升解題能力的具體措施

1.以畫(huà)畫(huà)為具體教學(xué)知識(shí)切入點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的心理、生理、智力發(fā)展都處于初級(jí)階段，無(wú)法高效自主的完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，需要學(xué)生積極思考、努力探索。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師以畫(huà)圖為解題切入點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣來(lái)提高其實(shí)際解決問(wèn)題能力。教師可以展示多種簡(jiǎn)單畫(huà)法，比如，用三角形、圓形、正方形等簡(jiǎn)易圖形作為數(shù)量的表達(dá)方形，用不同長(zhǎng)短的線段來(lái)表示路程。相對(duì)比于枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這些畫(huà)畫(huà)知識(shí)更容易被學(xué)生接受。學(xué)生也在老師的帶動(dòng)下，積極動(dòng)手操作，有效激發(fā)自身的繪畫(huà)熱情，進(jìn)而幫助自身思維進(jìn)行抽象化發(fā)展。

例如，畫(huà)簡(jiǎn)單線段圖來(lái)解決數(shù)學(xué)中的行程問(wèn)題。行程問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的常見(jiàn)題型之一，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，畫(huà)出題綱涉及到各種路線。以小明去小紅家的最近路程問(wèn)題為例，讓學(xué)生根據(jù)題目要求畫(huà)出多條路線，再分別將各段路線總長(zhǎng)相比較，判斷出最佳路線。相比較于憑空想象，畫(huà)圖方法使得問(wèn)題更加形象直觀，學(xué)生也就更能理清各種條件之間的關(guān)系，最終高效解決問(wèn)題。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用畫(huà)圖拓寬學(xué)生的解題思路。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有一定抽象性，所以教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的對(duì)其想象力進(jìn)行鍛煉，以此有效適應(yīng)不斷增加的知識(shí)難度。教師切實(shí)根據(jù)不同章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入其中，適時(shí)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師還應(yīng)融入繪畫(huà)元素，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己的理解程度，教師也能以此更加及時(shí)的掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

例如，教師在對(duì)圖形認(rèn)識(shí)該章節(jié)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以把商店、操場(chǎng)、公園等場(chǎng)景作為課堂教學(xué)情境背景，以情境中存在的現(xiàn)實(shí)物品作為圖形教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀對(duì)其圖形特點(diǎn)進(jìn)行理解，并在一定程度上促進(jìn)自身想象力發(fā)展。教師還應(yīng)適時(shí)在教學(xué)過(guò)程中穿插一些測(cè)驗(yàn)，重新擬定一個(gè)生活情境，讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下其中包含的圖形種類。在這一測(cè)驗(yàn)的完成過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到發(fā)展，幾何知識(shí)得到鞏固，解決問(wèn)題的能力也在一定程度上得到提高。相對(duì)比于枯燥的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)而言，這種新型測(cè)驗(yàn)方式，在有效培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)興趣的同時(shí)，也幫助拓展了學(xué)生的表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠多角度的看待問(wèn)題，進(jìn)而高效探索解題方案。

3.繪畫(huà)技巧與數(shù)學(xué)思維的有機(jī)融合。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也發(fā)展于生活。而畫(huà)畫(huà)是生活情感表達(dá)的有效方式之一，在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)實(shí)現(xiàn)二者之間的融合，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵措施。數(shù)學(xué)中存在著許多的數(shù)形結(jié)合問(wèn)題，以此作為與畫(huà)畫(huà)的連接點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)技藝和數(shù)學(xué)知識(shí)水平同步發(fā)展提升，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)興趣，提升其實(shí)際解題能力的高效辦法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段引入畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀表示出來(lái)，再摸索解題途徑，科學(xué)高效的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。教師在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，適時(shí)將二者進(jìn)行互相滲透，使得學(xué)生能夠提高畫(huà)圖解題能力，并將該方法實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的難題解決，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和畫(huà)畫(huà)能力的綜合培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇佩.有效結(jié)合畫(huà)圖策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)模式[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：167.

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[3]祁建萍.小學(xué)數(shù)學(xué)畫(huà)圖教學(xué)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（03）：97-98.