大數據在小學數學課堂教學中的應用

王偉

摘 要：大數據時代已經到來，這是一個需要合作的時代，也是一個彰顯個性的時代。在這個時代下，教師應合理利用信息技術，把大數據資源與小學數學課堂教學相結合，使課堂教學內容更豐富，積極探索個性化學習模式，把課堂真正交給學生，讓學生的個性化學習效果更加有效。

關鍵詞：大數據 小學數學 課堂教學 探究

在當今大數據時代下，課堂教學應充分利用大數據資源，使學生在興趣的培養中接受各種挑戰，滿足他們的好奇心，幫助他們加強自己的優勢，使他們更好地了解自己的能力，最終促進他們的個人成長。所以，小學數學個性化學習的有效指導是我們研究的主要內容，要通過指導學生進行個性化學習，來探索出學生學習數學的個性化學習模式。[1]

一、利用大數據資源，做好課前準備

教師授課前的準備工作主要包括：研究教材內容、掌握教學大綱、把握知識重點、突出教學難點、精心設計教學環節。在傳統的小學數學教學中，教師的教學活動主要是依靠自己對教材的理解，加上自己多年從教經驗，利用手頭的教學資源進行整合之后，設計出教學活動內容和形式，開展課堂教學。這就造成了教師容易困于自己固有的教學模式和教學思想當中，不能從多個角度觀察自己的教學，不能從更多的側面對于自己的教學活動進行反思，也沒有足夠豐富的教學資源可供利用。在當今大數據背景下小學數學課堂教學中，教師就可以把大數據資源運用到教學中，自己動手在網上查找，把和教學內容有關的課件、微課等資源運用到教學中，也可以通過觀摩其他教師的教學視頻，來不斷的改進自己的教學設計，實現教學效果的更大提升。例如：我在教學北師大小學數學五年級的《確定位置》這一內容時，首先從網絡中進行搜索，找到大量的關于本節的教學PPT以及網絡資源，并且在學習了其他優秀教師的教學之后，初步擬出一份教學設計。然后再通過課題組的集體備課活動，大家提出的意見后，我再次進行修改，最終生成一份優秀的“共案”。[2]

二、巧妙設計教學情境，提高教學效率

利用多媒體技術巧妙設計教學情境，可以激發學生的學習興趣，優化教學環境，使學生的活動與數學知識的學習有機融合。首先要了解并把握學生的求知欲，通過學生原有的知識引出教學的新內容。新的教學內容應讓學生有似曾相識的感覺，好像理解但又不是很明白個中緣由，以刺激學生想更進一步了解的欲望，這樣既能滿足學生對知識的新鮮感，還有利于保持學生的積極性。例如，在講授六年級數學《生活中的比》時，我先讓學生回憶小學階段所學習的有關比的內容，通過從網上收集到的有趣的視頻進行播放，提高了學生的學習興趣。然后再由例題引出比式，并讓學生比較“比式”、“除法”“分數”，總結三者的相同點和不同點，通過一系列的分析與比較加深學生對“比”這個新概念的理解，而它們之間的不同點又會刺激學生進一步學習和了解的欲望。這樣，學生的注意力就會不由自主地從舊知識轉移到新知識的學習中來，從而產生強烈的學習動力。再通過展示從網絡中搜集的數據信息，讓學生進一步加深對知識的了解，通過自己搜索相關的數據，提高了學生的動手操作能力。

三、利用網絡資源精心選取有效題目，提高學生的學習效率

教學實踐證明：大量的盲目練習是不科學的，對學生思維的發展是不利的。最重要的是重復的、機械的練習會逐漸弱化學生的思維能力，學生在被動狀態下學習，常常感到厭倦，有時對數學學習還會出現抵觸情緒。因此，教師在平時的課堂教學中，要精心組織教學，選擇有代表性的練習題目，使學生既鞏固了所學知識，又享受到數學的樂趣。我在課堂教學中，利用從網絡中收集的習題進行整理和分類，分為基礎型題目、提高型題目和拓展型題目三個層次進行展示，讓不同的學生都能很輕松的獲得對教學內容的深度感知，實現了教學效果的提升。

例如，我在教學五年級數學《復式條形統計圖》，通過大數據技術搜集到的練習題目設計了三個層次的練習，難度逐步提升，按照學生的實際學習水平將其分為三個層次，每個層次的學生完成相應的練習題，這種練習方式有助于每一位學生都能在積極努力中感受到成功的喜悅，消除他們對數學的畏難情緒。因此，教師應在結合學生個體差異的基礎上，精心設計練習題，以促進全班學生共同進步，共同提高。[3]

四、利用信息技術改變作業評價方式，激發學生學習興趣

利用大數據資源改變作業的評價方式，不僅可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，提高教學效果還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，更大程度上激勵了學生學習和做作業的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評價方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。如，在學習《圓錐的體積》時，根據學生的基本情況，我把本班學生分為兩個梯隊，第一梯隊和第二梯隊。作業難度繼而分為兩個層次，我借助作業盒子APP輔助教學，幫助我很好地記錄、分析、檢測、評價學生的學習進展與學習上的遇到的問題。利用大數據統計與記錄學生們的學習情況，并進行有效地掌握哪些學生對某種題的理解度，更能記錄學生的學習進度和有效地評價學生的學習，隨堂線上檢測與分析完成情況，個別學生沒有在指定時間內完成提交作業，我根據數據進行逐一點評，幫助他們分析錯題原因，并在分析后再次訂正作業，二次提交，有此數據的采集，可以幫助學生自我分析，反思自己有哪些不懂之處。

將大數據運用于小學數學課堂教學，可以有效的提高學生的學習能力，實現課堂教學的個性化、高效化。利用大數據為教學背景，精準高效捕獲問題，助推教師優化教學策略，提高教學效益。

參考文獻

[1]劉永春.如何構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2015（17）：156.

[2]王紅.信息技術與小學數學融合的教學應用探究[J].學周刊，2018（13）：151-152.

[3]任伶俐.試論大數據在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2018（08）：105.