小學(xué)語文悅動課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

孫玉紅

摘 要：最近幾年以來，隨著素質(zhì)教育理念的落實(shí)，在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)更加注重。為了激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，促進(jìn)學(xué)生更深刻的體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過小組合作教學(xué)模式開展語文教學(xué)。在本文中，筆者就語文悅動課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式做出了簡單探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 悅動課堂 小組合作 教學(xué)策略

在新課程改革的大環(huán)境下，為了提升小學(xué)語文教學(xué)水平，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，各位小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不只要教授給學(xué)生充分的理論知識，更要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，在愉悅的氛圍下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。一方面要提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識，另一方面讓學(xué)生在悅動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下學(xué)會合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助小組合作教學(xué)，將語文課堂營造成開放、豐富、趣味性的現(xiàn)代教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在互相討論、互相幫助的同時實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行力度不高

近年來，雖然我國很多學(xué)校都已經(jīng)采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性合作學(xué)習(xí)。但是，究其根本，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在開展小組合作學(xué)習(xí)模式之后的時效性并不高。這是因?yàn)楫?dāng)小學(xué)語文教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給小學(xué)生之后，小學(xué)生的自制力比較差，在小組合作討論的過程中常常會被其他事情吸引注意力，之后與組員在一起玩耍，將精力浪費(fèi)到其他事情上。小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式通常只是象征性地出現(xiàn)在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生真正地參與度非常低下，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量受到影響。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)過重

因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育形式的影響，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中通常會認(rèn)為只要給學(xué)生傳授足夠多的理論知識，并且讓學(xué)生進(jìn)行記憶，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會得到提升。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的模式之中，教師往往會為學(xué)生布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會因?yàn)橐獙W(xué)的東西太多而出現(xiàn)厭倦的心理。在較大的學(xué)習(xí)壓力之下，小組內(nèi)的組員還有可能出現(xiàn)責(zé)任推諉的現(xiàn)象，都不愿意主動參與到問題探索之中，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重的懶惰心理。

3.學(xué)生的合作意識不強(qiáng)烈

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中不能深刻體會到討論、合作對其掌握和理解知識的意義。再加上學(xué)生的心智不夠成熟，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)的過程中對一些不想融合或者沖突的觀點(diǎn)、事件處理不得當(dāng)，導(dǎo)致小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生真正地參與進(jìn)合作討論的機(jī)會少之又少。這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生不能及時有效地進(jìn)行溝通，降低合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文悅動課堂小組合作學(xué)習(xí)的具體對策

1.從教材出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師為了在提升教學(xué)質(zhì)量的同時保證學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是必不可少的。各位教師要注意將課堂教學(xué)內(nèi)容依附于教材，從最基本的內(nèi)容出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，在為學(xué)生設(shè)置合理的合作討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，教師在進(jìn)行《鄧小平爺爺植樹》這一課的教學(xué)過程中，可以先對學(xué)生設(shè)置基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如，先對文中的生字詞進(jìn)行注音朗讀，再通讀課文，能夠流暢的朗讀課文內(nèi)容。之后，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平設(shè)置層次化的合作探索任務(wù)，便于小組內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對性的探索學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時效性。

2.以豐富的手段促進(jìn)學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，為了真正地將“悅動”落到實(shí)處，教師就要盡量將調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從多個感官出發(fā)對知識進(jìn)行體會。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)為學(xué)生搜集一些富有童趣的學(xué)習(xí)資源，能夠在課堂教學(xué)的過程中吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂成長和學(xué)習(xí)[1]。除此之外，小學(xué)語文教師還要在班級內(nèi)設(shè)置以小組為單位的激勵制度，讓學(xué)生在討論之后對自己的成果進(jìn)行展示，并對其所在小組進(jìn)行評分和評價。對于表現(xiàn)突出的小組，教師要予以一定的獎勵。

例如，教師在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)時，可以為學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，讓傳統(tǒng)的板書教學(xué)向多媒體教學(xué)靠近，讓學(xué)生不僅能通過聽覺理解教師的教學(xué)語言，還可以通過多媒體觀看動畫視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將不同的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，展開合作學(xué)習(xí)。小組成員在進(jìn)行完初步學(xué)習(xí)之后，先要將各自的觀點(diǎn)表達(dá)出來，再進(jìn)行共同討論，在求同存異的過程中結(jié)合老師的指導(dǎo)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)小組合作模式下的深度學(xué)習(xí)。

3.在分工明確的基礎(chǔ)上落實(shí)合作關(guān)系

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我水平的提升。各位小學(xué)語文教師在進(jìn)行小組設(shè)置的過程中，就要注重對組員的選擇和設(shè)置，避免高水平或低水平的學(xué)生聚集在同一組內(nèi)。教師要在分層的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行合理分組，在小組合作的過程中對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確組內(nèi)學(xué)生的分工[2]。

例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小組成員選擇和分配的過程中，先要對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的整體分析，再對學(xué)生進(jìn)行分層，之后按照不同層次分組。在不同的小組中，教師要將各個層次的學(xué)生均勻分配到其中，對高水平的學(xué)生分配綜合性的任務(wù)，對中等水平的學(xué)生分配中等練習(xí)任務(wù)，對低水平的學(xué)生分配基礎(chǔ)性任務(wù)。當(dāng)學(xué)生明確自己的工作任務(wù)之后，先進(jìn)行自主探索，之后再讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生進(jìn)行交流討論，共同促進(jìn)。大家各司其職、密切配合，保證小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展。各位小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就要注重對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)會查漏補(bǔ)缺，真正地將知識內(nèi)化于心。

參考文獻(xiàn)

[1]李玲.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].作文成功之路（下），2013（11）：47.

[2]謝士忠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（10）：70-71.