幼兒園前書寫活動現狀與對策研究

張瑋

摘 要：“前書寫”是幼兒進入小學前，用筆或者其他書寫替代物，用或圖形、或文字等的形式向周圍人傳遞信息、表達他們情感的活動。前書寫活動可以由幼兒自發產生，也可以在教師指導下開展。前書寫對幼兒將來進行正式書寫起著基礎性的作用，屬于一項奠基性的活動。文章中的三所幼兒園分別是公立幼兒園、大型私立幼兒園和小型私立幼兒園三種類型，對此在進行舉例論證過程中，還將進行對比論證，以此能讓更多的人明白前書寫活動對幼兒有著如何重要的作用。

關鍵詞：幼兒園 前書寫 現狀 對策

一、前書寫概念

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”。前書寫活動對于開發幼兒的腦力，加強幼兒的動手能力等多方面的能力提供了可靠的保障，是對幼兒培養的一項可持續發展的活動。對幼兒園前書寫活動進行研究，首先，我們應當對前書寫這個詞匯有一個明確的認識——前書寫并不是指單純的書寫。它是一種由幼兒自發產生的游戲活動，或者是在成年人的引導下進行的一項游戲活動，當然其最終還是以學習為目的。[1]

二、前書寫活動的意義

1.前書寫對幼兒書寫姿勢、書寫習慣及書寫興趣的意義

因為前書寫并不是真正意義上的書寫，因此幼兒前書寫活動主要是在幼兒涂、寫、畫中進行的，幼兒也正是在這樣的涂畫游戲中，漸漸進入書寫的狀態。對于正式入小學后，好多小學生在書寫姿勢上有著較為嚴重的錯誤，這主要是由于其在幼兒階段，成年人沒有正確引導所導致的。良好的書寫姿勢、書寫習慣等需要在早期就有正確恰當的指引，這對幼兒進入小學后以及更長遠的學習習慣上有著重要意義。[2]

2.前書寫活動對正式書寫活動的意義

幼兒正式進入小學后，要學習寫字，畫畫等與書寫有關的活動，而之前若是就進行了前書寫活動，這無疑是一種“錦上添花”。正是因為前書寫活動的實行，幼兒進入小學后，便可以在此基礎上書寫得更好。當然，我們的目標并不止于此，前書寫活動對于幼兒將來的書寫、寫作能力也勢必會產生極其重要的引導作用。基礎扎實了，對幼兒以后的書寫能力當然會起到積極的效果。[3]

三、幼兒園前書寫活動存在的問題及原因

本文主要采用了自然觀察法和訪談法，對章丘區明水街道三所幼兒園進行了實地研究考察。這三所幼兒園分別為某公立幼兒園A、某大型私立幼兒園B和某小型不正規幼兒園C，研究結論如下：

1.幼兒前書寫姿勢存在的問題及原因分析

幼兒是前書寫活動的主體，在調查中很容易觀察到的一個現象便是幼兒的書寫姿勢不正確。雖說前書寫是以游戲為主，但我們希望在幼兒教育階段就應努力教會幼兒正確的書寫姿勢，包括坐姿、握筆方式、書寫紙的放置等。幼兒常常會將脊背彎曲著，整個人撲在書桌上，造成了眼睛里書寫紙太近的狀況，幼兒在握筆時，也常常將手放置于離筆尖太近的位置，筆桿一般都會直立或是前傾，這是因為他們握筆時往往是一把抓。并且這些情況并不是出現在個別幼兒身上，而是普遍的現象。[4]

2.幼兒園為幼兒提供前書寫環境時存在的問題及原因分析

幼兒前書寫活動的有效進行離不開幼兒園的硬件條件設施，可是幼兒園在為幼兒提供前書寫活動的環境時，也往往會出現一些問題。公立幼兒園A，硬件條件設施可謂是三所幼兒園中做好的，他們的桌椅擺放合理恰當，盡量為幼兒提供足夠的空間來進行書寫。當然對于幼兒的書寫紙，也會提供較好的適合幼兒的紙張，幼兒園所提供的書寫筆并不是單一的某種類型，種類較多，能夠滿足幼兒的多種需要。大型私立幼兒園B，硬件條件也是不錯的，其硬件設施并不輸于公立幼兒園A，幼兒教師對于前書寫活動的重視程度遠不如公立幼兒園A。而后是小型不正規幼兒園C，其在硬件條件設施和師資要求上都不及公立幼兒園A和大型私立幼兒園B。[5]

四、針對幼兒園前書寫活動存在的問題提出相應對策

針對幼兒前書寫活動中存在的問題，本文主要總結出以下幾點相應措施：

1.針對幼兒：教師與家長要親自示范引導

針對幼兒在前書寫活動中自身存在的一些問題，比如對幼兒的坐姿不當問題，幼兒教育的引導者應當及時糾正，態度要溫和，要真正起到作為一個引導者的作用，成年人在這方面也應當以身作則。除此之外，在擺放幼兒的桌椅時，成年人要盡量做到讓幼兒在書寫過程中能有足夠的空間來發揮，幼兒的書寫紙也應不能是一些過于窄小且粗糙、已浸水的紙張，幼兒的涂寫筆也要經過嚴格的篩選，其硬度要適合幼兒使用。[6]

2. 針對幼兒園前書寫環境：完善硬件設施

針對幼兒園為幼兒提供的前書寫環境問題，應當引起學前教育者的高度重視。硬件條件的優良是對幼兒進行前書寫活動環境的基本保障，當然，幼兒園也要為幼兒提供良好的前書寫環境，幼兒教師在對教室的環境進行布置時，可以適當地粘貼一些字畫，比如動物及名稱、地圖及名稱等，讓幼兒置身于這樣的氛圍中，會提高幼兒對書寫的興趣。

結語

本文主要針對章丘區明水街道三所不同類型的幼兒園前書寫活動進行調查研究，由于自身經驗有限且不夠豐富，因此調查的結果也并非完全準確，是有待改善和加強的。不過結合調查結果和切身體會，深刻意識到對于幼兒前書寫活動的開展是非常有必要的，前書寫活動對幼兒的成長及發展來說具有長遠的積極意義。同時，通過后文中具體舉措方案的提出與闡述，從多種角度為幼兒的長遠發展提供建議與參考。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]王緯虹，申毅，龐青.幼兒前書寫活動的研究與實踐[J].學前教育研究，2004（5）：40-42.

[3]王希.學齡前兒童握筆姿勢的發展性研究[D].上海：華東師范大學，2008.

[4]黃意舒.幼兒書寫能力的研究——握筆姿勢的分析[J].教育心理與研究，1991（11）：235-275.

[5]李文藝，王明暉.關于幼兒園前書寫教育：另一種觀點[J].學前教育研究，2003（7-8）：23-25.

[6]陳幗眉.幼兒心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1999.