巧妙利用紅色資源，開發幼兒游戲課程

夏艷

摘? 要：開發紅色資源是新時代賦予我們教師的責任，是對孩子們實施愛國主義教育的需求。紅色資源的開發與利用，不僅能豐富幼兒園游戲課程內容，完善游戲課程結構，更重要的是讓幼兒主動參與各項游戲中來，增強了幼兒學習的自主性與主動性，發揮了幼兒游戲的主觀能動性。

關鍵詞：紅色資源;游戲課程;開發利用

游戲是幼兒的基本活動，游戲是指以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。游戲課程包含兩方面，一是本身就是游戲，二是具備游戲特征、富有游戲精神的課程?！队變簣@課程游戲化項目實施要求》中提出，教師要“關注游戲和生活的價值，從幼兒的生活和游戲中，感知幼兒的興趣和需要，發現有價值的資源和線索，設計、生成不同類型的教育活動。”我園地處海邊，本土有全國著名的民兵組織的先進典型——角斜紅旗民兵團，孩子們從小耳濡目染，對于打仗、解放軍練本領等特別感興趣。

如何開發本地資源，如何將紅色資源納入游戲課程，讓孩子們在具有本園特質的課程中，愉快的獲得發展，作為一名幼兒教師，談談自己的一些看法。

一、開發紅旗民兵團資源，創建紅色宣傳長廊

我們挖掘孩子們的游戲精神，將紅色資源引入游戲課程，我們不講求課程的系統性、全面性，而講求課程的應用性，我們在實踐中建構課程，在運用中建構課程，在課程的建構中運用資源。

在社區中，有許多關于紅色資源的顯性資源。比如紅旗民兵團史績陳列館，孩子們在家長的帶領下，經常去看看，聽爸爸媽媽們講述民兵的英勇故事。當地有固定的民兵訓練基地，孩子們的身邊就有熟悉的人，參加過民兵訓練，看見過他們訓練時的堅韌與努力。社區周圍還有許多紅色革命設施，比如戰爭時期遺留下來的彈藥庫，有紀念意義的尚武路、愛武橋、石板街、烈士陵園，有觀賞價值與紀念價值的社區中心廣場步槍雕像，有滿足孩子愿望的少年軍校，更有無數參加過民兵的幼兒家長等。這些顯性資源，無一豐富著幼兒的認知，為課程游戲化打下了堅實的基礎。

此外，我園還有許多紅色隱性資源，比如角斜紅旗民兵團的光輝戰斗歷程和光榮的革命傳統。比如聽黨指揮、忠于祖國、愛軍習武、樂于奉獻的紅旗精神，孩子們從小就種下了練本領、保家鄉、衛祖國的崇高理想。幼兒園為了創建紅色宣傳長廊，鼓勵孩子們搜集整理紅色資源。思想決定行動，在教師的帶領下，孩子們紛紛從家里帶來了許許多多民兵們刻苦訓練，英勇打擊敵人的照片。孩子們將仿制的槍支、彈藥，組成各種主題的圖案，述說著民兵的歷史與貢獻。大家在相互欣賞與交流中，提高了認知水平。

二、巧妙利用紅色資源，探索游戲課程策略

《3-6歲兒童發展與學習指南》明確指出，教師要“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經驗的需要”。開發紅色資源是新時代賦予我們教師的責任，是對孩子們實施愛國主義教育的需求。紅色資源的開發與利用，不僅能豐富幼兒園游戲課程內容，完善游戲課程結構，更重要的是通過組織一系列課程研究，對幼兒采用“活”教育方式，讓幼兒主動參與各項游戲中來，增強了幼兒學習的自主性與主動性，發揮其能動作用，從思想精神上鼓舞幼兒要愛國，從實際行動上通過各項游戲增強體質，為保家衛國打下堅實的基礎。我們改變傳統教育觀，努力挖掘紅色資源的教育意義，發揮其教育功能，在游戲中體現其獨特的教育價值。

（1）戶外游戲中，凸顯勇敢與機智

我們根據本園地勢，在樹林邊投放了許多用來設置障礙的障礙物，便于在樹林里玩的孩子們自己設置關卡，自己組織游戲活動。障礙物既有細繩子、鈴鐺等小型器具，也有剪下來的樹枝、木樁等大型障礙物。孩子們自動分為兩組，一組思考如何設置障礙關卡，另一組商量如何攻破關卡，更巧妙的越過障礙物，到達目的地。攻破關卡需要多動腦，憑借意志與勇敢巧妙地躲過蜘蛛網似的繩索，小心翼翼的不碰繩子上的小鈴鐺，以防“敵人”發現目標，再越過各項障礙物，通過努力才能到達對岸。

（2）室內游戲中，“指揮官”們正忙碌

我們在室內開發了紅色圖書角，將搜集來的各種紅色書籍、圖片制作成畫冊，供孩子們傳閱;在“練功房”里，孩子們推舉出自己的小老師擔任“教導員”，模仿著視頻里民兵們操練活動。比如扛槍立定站直，比如舉槍練習射擊，比如排成整齊的隊伍跑步?！爸笓]官”們不僅像模像樣的指揮“小民兵”們練各項本領，必要時自己還示范帶頭跑，帶頭做，起到了很好的教育作用。

在“美工角”，孩子們商量如何設計迷彩服，在“化妝間”里，孩子們給“小戰士”涂上色彩各異的顏料，以便小戰士更好的“偽裝”，不被“敵人”發現。在“演講角”正上演著小老師講述英雄民兵的事跡。在“制作坊”里，一些孩子們選擇學習制作“小手槍”，有的用木匠師傅的邊角料裝飾成小手槍、步槍、弓箭等;有的用廢舊紙張制作成“手榴彈”;有的用鞋盒子壘成“碉堡”。在“制作坊”里，孩子們用智慧譜寫樂章，用雙手創造奇跡。

三、與社區建設加強聯動，逐步完善課程結構

因地制宜的開發與利用本土紅色資源，借助紅色資源，我們開發了“紅色美食一條街”，邀請真正的民兵團來園指導幼兒訓練，我們還將本土民兵特色的美食向社會推廣。比如在“生活體驗館”，孩子們自己學民兵們不怕苦、不怕累，自己挖紅薯、煮紅薯，也品嘗紅薯，還將做好的紅薯羹送給社區的民兵們品嘗。民兵們大都是從農村來的，孩子們學著民兵團邊勞作邊“抗戰”。閑時在體驗館里、在種植區里學習做各項農活，比如植樹、播種、澆水等，一聽哨聲放下農活，趕赴“戰場”參加民兵訓練與“作戰”。與真正的民兵產生聯動，更增強了孩子們學習的信心。

總之，挖掘利用紅色教育資源，讓幼兒能與資源親密的對話，我們將樹立大教育觀，不斷探索新時代教育環境下的教育資源觀，讓我園的課程游戲研究，能跨越幼兒園的圍墻，為幼兒提供本土的、健康的、利于實踐的課程內容與活動環境，滿足幼兒身心發展需要，培養他們愛祖國愛家鄉的情感。

（作者單位：江蘇省海安市長江路幼兒園）