師幼感恩，構筑“幸福南幼”

高建紅

摘? 要：感恩是一種傳統美德，表現為一種生活態度，有著善于發現美和欣賞美的道德情操。幼兒教師是一個特殊職業，教育對象是天真可愛的孩子，教師的美好品格對孩子具有潛移默化的重要作用。多年來，我園在師德建設中積極倡導“感恩”情懷，讓教師在平凡的崗位中感受孩子的美好、同事的真誠、園所的關懷，構筑了“幸福南幼”的特色園所。

關鍵詞：感恩;幼兒教師

感恩是一種傳統美德，胸中常懷感恩之心的人，能善于發現事物的美好，感受平凡中的美麗，會以更加坦蕩的心胸，樂觀的情懷來應對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發出美麗的光彩。幼兒教師是一個特殊職業，教育對象是天真可愛的孩子，教師的美好品格對孩子具有潛移默化的重要作用，而《中小學教師職業道德規范》中的六大規范，也都與感恩情懷息息相關。因此，多年來，我園在師德建設中積極推進師幼“感恩”，構筑了“幸福南幼”的特色園所。

一、感恩孩子純潔，還我們本真與快樂

陶行知說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師只有“變成”了孩子，才能更好的懂得孩子;只有懂得了孩子，才能更好的欣賞孩子、教育孩子，用一顆感恩之心去享受和孩子在一起的快樂時光。

⒈感悟孩子的本真，用心做教育

幼兒教師面對的是天真純潔的孩子，對于這樣美好的職業，需要教師用純真的教育態度回報孩子，高度的責任感，用心做好教育。我園樹立“眼里有孩子，心里有孩子，努力為孩子！”的教育理念，把“孩子的發展”作為活動的出發點和落腳點，日積月累中感悟著與孩子同發展的快樂。如：每年科技月，從園部大方案到各組小項目，教師從研討方案到準備材料，從家長溝通到活動組織，幼兒園從上而下，都全心投入，細心組織，耐心引導。每個活動后，教師們熱烈討論：孩子們喜歡活動的原因，孩子們在活動中的表現，后續如何調整等。老師們交流與快樂，來源于用心做孩子需要的教育，來源于孩子快樂成長的喜悅。漸漸地，教師的心愿意停留在孩子身上，職業的幸福感油然而生。

⒉感受孩子的美好，用愛做互動

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只要愛孩子，孩子就會對教師流露出滿滿的愛。我園大力倡導“幸福南幼”，積極構筑多種平臺，努力讓教師實施“愛心保教”，創設“愛的班級文化”，和孩子分享愛的故事，共享愛的祝福，傳遞愛的鼓勵，師幼共同沐浴在愛的陽光下。如：“感恩禮儀”，每天早晨教師和孩子見面互相鞠躬問早，每天離園活動師幼集體感恩儀式等，傳遞著濃濃的感恩情懷。“感恩一封信”主題活動是孩子通過繪畫等形式表達對教師的愛;而“愛在哪里”主題攝影賽是讓教師隨時尋找、發現教師對孩子的愛。正是園部注重構筑多樣感恩平臺，鼓勵教師和孩子開展多樣愛的互動，在愛的氛圍中，教師和孩子都被愛浸潤著、感染著……

二、感恩教師團隊，讓我們分享與成長

在優秀的教師團隊中，每個教師都在團隊中接受團隊正能量的影響，同時自身也為團隊發揮著一定能量。因此，我園在教師團隊中倡導感恩情懷，不僅分享著教師團隊的無限能量，享受著合作學習的快樂，而且在團隊成員的互相感恩中，讓師德走向和諧。

⒈師徒結對，互學中領悟感恩

師徒結對是教師專業成長的一個好策略。在傳統的師徒結對中，更多注重徒弟單向傳承師傅。我園的師徒結對活動采取新老結對、自愿結對、菜單結對等方式，開展保教工作結對、師德規范結對等內容，倡導師傅與徒弟互相學習，互幫互助。“拜師會”是師徒結對的首開儀式，“感師會”是師徒雙方互幫互學的心得分享，“匯報會”是師徒共同展示結對成長的成果。師傅在保教點滴、日常教學、論文參評、教學參賽等方面幫扶徒弟，徒弟則在主動承擔課件制作、認領組內任務、參與評比活動等方面努力回報。師傅毫無保留的認真幫扶，徒弟謙虛好學的努力進取，使教師在互幫互助中感受著彼此的真誠付出，領悟著彼此的真心幫帶。

⒉團隊合作，共進中傳遞感恩

教師團隊中教師的優勢各不相同，團隊合作能將教師的優勢互補，更好發揮工作效能，同時也能激起教師“三人行必有我師”的合作精神，傳遞感恩情懷。我園開展的班組團隊合作、項目團隊合作等成效頗好。班組合作有年級組合作、備課組合作、班級合作等。班組合作中老教師多出點子，年輕教師多出力;特長教師擔任特長工作，普通教師擔做一般工作;日常保教、班級管理、組內活動等工作中教師們分工合作，互幫共進。項目團隊合作主要是針對幼兒園的重大活動開展項目活動，通過招募人員、制定方案、分工落實、合作完成等形式展開，如：科技節、環境創設、科普劇、課題研究等項目。教師們根據自己的特長和喜好自愿參與活動，在發揮特長完成任務的同時增進了教師間的互動學習，團隊合作讓教師們發揮各自潛能，在收獲成功的同時發現同事亮點，感恩同事間的協作。

⒊師德專題，和諧中延伸感恩

師德看似無形卻有形，可通過教師的一言一行，表現在孩子的一舉一動中。一個平凡教師的優秀點滴如果被發掘、被肯定、被鼓勵、被學習，那么教師對這一行為就會重新認識，認可推行，教師的價值觀就會逐漸提高，這種精神層面的鼓勵會營造強大的力量，從而促進教師師德提升。我園每年開展感恩節活動、退休教師紀念會、“美老師”等師德專題活動，用走心的形式挖掘教師內心的溫暖，用細膩的方式發現教師點滴的優秀，用柔軟的情感波動教師的感恩情懷。這些活動將師德與日常保教相結合，在讓師德有形落地的過程中分享美好，延伸感恩。

感恩對于幼兒園教師來說，就是浸潤在教師師德建設中一個真善美的樂章。一個人的感恩是可喜的，一個群體感恩是可貴的。我園近十年來努力創設師幼感恩的園所文化，讓師幼感恩潤澤于心，表現于行。她猶如一朵蘊涵無限力量與無比芬芳的花朵，在“幸福南幼”中慢慢綻放、彌散……

參考文獻：

[1]馮文全，《論新時期學校德育方法的變革》[J]，中國教育學刊，2005

[2]傅維利，《教師職業道德教育指南》[M]，北京高等教育出版社，2002

（作者單位：江蘇省太倉市藝術幼教中心）