開展手足球運動，提高幼兒規則意識

叢元莉

摘? 要：幼兒愛游戲是天性，手足球中的游戲性、趣味性，既解放了幼兒的身心，讓他們在奔跑中、運動中獲得愉悅的情緒，更重要的是手足球的競賽性，能激起幼兒向上的進取心，游戲中同伴的合作，又讓孩子感受到友情。

關鍵詞：手足球;規則意識;習慣;自律

手足雙門球源于海安縣體育教育工作者王進同志，經過多年的設計、實驗、完善，逐漸形成一項新型球類運動。足球只可以用腳踢，而手足球是手與腳都可以與球接觸，有利于提高隊員的身體協調性，提高隊員參與活動的興趣。手足球雙門球，指的是場上的兩個球門，雙方都可以同時防守與進攻，有利于培養隊員的思維能力，提升智力。因此，手足雙門球運動，是對孩子體力、智力的考驗，更是培養孩子規則意識的良好項目。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。” 幼兒愛游戲是天性，手足球中的游戲性、趣味性，既解放了幼兒的身心，讓他們在奔跑中、運動中獲得愉悅的情緒，更重要的是手足球的競賽性，能激起幼兒向上的進取心，游戲中同伴的合作，又讓孩子感受到友情。那在幼兒手足球運動中，教師應該如何加強管理，更好的促進幼兒身心發展呢，下面談談自己的一些看法。

一、強化規則意識，提高幼兒自律水平

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師與幼兒要理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，并要求教師在共同的生活中以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

（1）在手足球游戲中，引導幼兒遵守比賽規則

俗話說，沒有規矩，不成方圓。手足球的趣味性就在于手足球的規則，既可以雙方同時進攻與防守，又明確了犯規的話就可能被罰下場。幼兒的是非觀念正在形成之中，常常以自我為中心，而手足球運動是一項規則性游戲，不遵守規則就可能被取消游戲的資格。教師事先將手足球規則告知幼兒，什么情況可能犯規，孩子們玩的時候，就會有意識的讓自己不犯規，從而提高了自律水平，增強了規則意識。

（2）日常球類活動中，鼓勵幼兒參與規則的制定

在日常游戲中，球類游戲也很受孩子歡迎。比如兩個孩子一起拋接球的游戲，他們自己商定兩人之間的距離，越過規定距離就算犯規。而在一定距離內接住對方拋來的球，是能力強的象征。又如在戶外游戲“趕球進洞”游戲中，三五個孩子一起約定，球可以用手拋接，可以用腳踢，但是不能在游戲中推人，做出不文明的舉動，這也是孩子們之間的約定，對參與游戲的孩子都具有一定的約束力。幼兒在討論商議中，可能有爭吵、爭論，必要的時候，教師可以充當臨時裁判，根據大家商議的規則，判別幼兒的言行是否犯規，把公平公正堅持到底。其實在實踐中，我們發現由于孩子是規則的制定人，因此他們更樂意自己去遵守和維護規則，需要教師出面的很少。

二、加強常規管理，優化校園環境

我園戶外場地充足，在操場四周都備有許多大型塑料筐，以備幼兒整理戶外游戲材料。我們從小班開始就引導孩子，玩具從哪里拿的還要送回哪里去。因此，每次孩子們在進行手足球游戲后，都能把球放回到指定地點。

一次老師帶孩子們玩球時發現，籃子里總有一些球被孩子們放棄，怎么回事呢。老師伸出手將這些球一一拿起來，終于發現了秘密。原來剩下的球中，有的足球沒氣了，需要打氣，有的球臟了，顏色發黑;還有的球因為舊了，球面上有破損。在一次孩子們進行完手足球游戲后，教師提出疑問“想什么辦法讓破舊的球重返賽場”。有的孩子說，從家里帶來氣筒，準備給足球充氣;有的說用膠水將足球破損的面修補好;還有的說，可以在班上建立“足球醫院”，專門給足球維修。

還有一次，在校園環境檢查時，教師發現在草叢中有一只足球，是誰丟的，是什么時間丟的，都已經無法考證。但是這件事情給大家提了個醒，每個班教師都加強了班級管理，每次玩手足球，孩子們拿出去幾個，收回來還應是相同數目。在教師的提醒下，有的班級還設立了“小小巡查員”，專門在游戲結束后，到大樹、草叢等隱秘角落看看是否有遺漏的球。通過手足球活動，各班都加強了班級的常規管理，優化了校園環境。

三、對幼兒進行規則教育，享受規則帶來的樂趣

現代生活，規則無處不在。在幼兒園，規則存在于幼兒一日生活的各個環節，保證了幼兒在園活潑有序的生活。在手足球游戲中，規則是游戲的前提，只有大家共同遵守規則，才能享受到規則帶來的樂趣。比如，某一隊幼兒比賽勝利了，大家內心產生愉悅的情緒。沒有勝利的一隊，也會在賽后自我反省，是運球的失誤還是進球的方向性不明，從而確定下次游戲的目標，內心產生更強的動力。孩子們在手足球游戲中體驗規則，感受規則，享受規則帶來的樂趣，在游戲后總結經驗。特別是教師表揚某個幼兒遵守規則，沒有為了輸贏傷害他人而豎起大拇指時，孩子即使比賽輸了，也會覺得雖輸猶榮。

規則意識是幼兒對于行為準則的自我認識和體驗，幼兒園孩子正處于規則意識的萌芽期，是非觀念模糊，特別是小班幼兒，需要教師的不斷提醒。隨著幼兒年齡與認知水平的提高，他們逐漸能從他律向自律轉變，因此，幼兒時期是孩子規則意識培養的關鍵期，教師要抓住機會，讓幼兒在規則中感受到自由和尊重，激發幼兒的內在規則意識，因材施教，并注重個體差異。

總之，在手足球游戲中，教師要培養幼兒遵守規則的習慣，因為好的規則習慣一旦養成之后，便會產生自然而然的良好行為，是孩子一生的財富。孩子在手足球游戲中遵守了規則，他們會自覺遵守其他各種規則，這對幼兒綜合素質的全面發展，具有良好的推動作用。

參考文獻：

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[3]張秀清，孟樺.室內五人制足球競賽規則對少兒足球技術的影響研究，山東師范大學學報（自然科學版）.2019-09-15.

（作者單位：江蘇省海安市城東鎮中心幼兒園）