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摘?要：隨著教育改革的不斷深入和推進，培養學生的核心素養成為當代教育的主旋律。在高中美術教學中也要踐行學科素養的培養，明確學生應具備的促進自身發展的必備品格和關鍵能力，促進學生鑒賞能力和藝術修養的提高。本文主要探究了在高中美術教學中如何落實核心素養，鼓勵教師轉變思想，通過潛移默化的方式提升學生的藝術修養。

關鍵詞：高中美術;核心素養;鑒賞能力;藝術修養

美術教學對于培養學生的藝術修養和審美能力具有重要的作用，是落實素質教育的重要方面。教師在教學中要關注美術的自身特點和獨特功能，通過有效的方法來提高學生的藝術修養，促進學生產生學習興趣。高中美術鑒賞教學要從美術學科特點出發，積極地進行延伸和拓展，注重核心素養的滲透，使學生能夠在潛移默化中獲得美的享受，理解藝術作品的美，促進學生鑒賞能力的提高，為學生的發展奠定基礎。

一、 美術教學中落實核心素養的價值

高中美術教學不是單純地教授學生繪畫，而是從多方面來提高學生的藝術鑒賞能力和藝術修養。美術教材中包括了豐富的藝術內容，會使學生直觀地了解古今中外的藝術作品，同時還包括了國畫、油畫、建筑、雕刻等不同形式的藝術作品，拓展了學生的藝術視野。學生在對藝術作品進行鑒賞時會走進全新的藝術世界，感受藝術帶來的享受，在無形中提高審美能力，促進學生體會到藝術價值和魅力，實現學生綜合素質的提高。

二、 美術核心素養

美術學科的核心素養主要包括了五個方面：圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力、文化理解。學生需要通過主動觀察的方式來進行圖像識讀，直覺地感受圖像的形似、同構、張力等特征，在觀察中感受藝術作品的美術表現，并且在鑒賞中以閱讀、搜索、思考和討論等方式進行體驗和感悟，逐步形成審美態度，豐富情感。學生在觀察中逐步形成整體觀看的觀念和習慣，以聯系、比較的方式觀看整體中的各個局部和細節，內化為自己的鑒賞能力，并且學會從藝術的角度進行創新，通過豐富的造型、色彩、材質、肌理等形式來展現藝術，呈現出獨特的藝術作品，提升對各種視覺文化現象和信息的理解。

三、 美術教學中落實核心素養的策略

（一）創設主題任務，鼓勵學生動腦思考

在高中美術教學中，教師要摒棄傳統的教學模式，要調動學生的積極性，組織學生參與到美術學習過程中，通過學生的動腦思考和實踐來培養學生的藝術感知能力。教師創設主題任務會使學生動起來，落實學生主體的教學理念。例如在學習《中國畫》時，教師就可以首先為學生提供“待到秋來九月八，我花開時百花殺。陣陣香氣透長安，滿城盡帶黃金甲。”詩句，讓學生猜測這描寫的是什么花，啟發學生探究菊花的熱情，使學生了解菊花開放的時間，了解菊花傲然的精神。之后為學生提供菊花作品，鼓勵學生觀察菊花，探究菊花是由哪幾部分構成的，菊葉有什么不同？菊花又有什么不同？菊枝的特點是什么？通過觀察學生會看到菊葉有大有小，有淡有濃;花有全開的，半開的，還有露出花蕊的，沒露出花蕊的;菊枝干勁有力地襯托著葉和花。當學生了解了這些特點后，就可以向學生講授作畫步驟，通過一邊講授，一邊演示的方式來帶領學生作畫。當學生心中有數后，教師可以為學生設計臨摹任務，鼓勵學生主動嘗試，通過實踐的方式來繪畫菊花。任務層層遞進，使學生從認識菊花開始，慢慢地學會了臨摹菊花，他們會通過定位的方式來合理地設計布局，進行整體把握，之后畫花，畫葉，呈現出惟妙惟肖的作品。通過主題任務，學生會主動思考，積極探究，在對圖像的觀察中提高圖像識讀能力，感受到美術作品的美術表現，形成審美態度，進而落實核心素養。

（二）欣賞名畫作品，發展美術核心素養

學生的藝術感知能力的提高是一個循序漸進的過程，教師要鼓勵學生多觀察，多欣賞，通過主動體驗和感悟的方式來了解藝術作品，形成對藝術的感悟。通過學生的主動鑒賞，學生會在觀察中學會圖像識讀，感受到藝術作品的美術表現，形成對藝術作品的深刻理解，進而形成文化理解，發展核心素養。例如在欣賞油畫《父親》《開國大典》，雕塑《思想者》《大衛》等時，教師要鼓勵學生學會欣賞，學會表達，看到《父親》中農民父親臉龐的黝黑，雙手的粗糙，神態的滄桑;看到《開國大典》中氣氛的隆重莊嚴，氛圍的祥和愉悅。通過學生的欣賞，學生會看到畫面中的形象，學生會學會觀察和分析，了解美術的表現形式，提高審美能力，產生探究欲望，逐步形成正確的審美觀和審美價值。當學生形成了自己的認識后，就會產生繪畫的欲望，能夠創作出屬于自己的藝術作品，展現創新能力，促進學生藝術修養的提高。

（三）美術結合生活，感受現實美術魅力

生活是學生獲得知識的舞臺。生活中包括了無窮的藝術，教師要鼓勵學生多深入生活，融入生活中進行藝術的感悟和鑒賞，提高學生的藝術理解能力。通過對生活中的藝術進行鑒賞，學生會用藝術的眼光來觀察，提高藝術鑒賞能力，感受到生活的美好和神奇。例如在學習《變幻的自然萬象》時，教師就可以讓學生通過觀看生活中的山水來表達感受，通過學生的觀察，他們會看到山石的質地不同，所表現出來的形態、文理也不同。為了把這種形態表現出來，藝術家采用了皸法，用筆墨線條來表現不同紋理的山水感受，用藝術的形式呈現出生活的美好。無獨有偶，西方的藝術家比如古代新巴比倫的藝術家就喜歡在城門兩側用浮雕鑲嵌的手法表現經過長在這里出沒的各種動物，用藝術的方式來表現生活的豐富多彩。美術的魅力就在于它可以通過獨特的方式來展示生活，呈現出美。這些對自然人格化的處理，表達除了藝術家對自然的濃厚情感，并借助這種自然來抒發情感。通過欣賞會使學生的心靈凈化，達到天人合一的境界。通過學生的觀察和分析，學生會感受到藝術在生活中的應用，體會到藝術帶來的美，激發學生主動創造美的欲望。

總之，學生是藝術鑒賞和學習的主體，教師要鼓勵學生主動欣賞，積極觀察，通過學生對藝術作品的鑒賞來提高學生的圖像識讀能力，促進學生了解美術表現，形成積極的審美態度，并且在實踐中提高創新能力，形成深刻的文化理解，落實核心素養。

參考文獻：

[1]蘭宗意.基于高中美術學科核心素養的美術教學設計模板研究[J].考試周刊，2018（87）.

[2]姚紅.淺談如何在高中美術教學中培養學生的核心素養[J].美術教育研究，2017（12）.

作者簡介：

余錫銘，福建省泉州市，福建省惠安荷山中學。