生本理念下初中語文高效課堂的構建思考與研究

摘?要：素質教育的現實目的，就是要把學生培養成適合時代發展的高素質人才，因此在教育的過程中，把學生的成長放在中心位置就成了教學中逐漸形成的普遍觀念。在語文學科的課堂教學中，對于語文知識的理解能力非常重要，而這種能力的培養就必須要求教師在教學中重視學生的意志。尤其是在初中語文教學的過程中，各種文體的應用和大量的語文知識都需要被學生掌握吸收，教師只有讓教學的每個環節始終圍繞學生這一主體，才能讓課堂教學的效率得到保證。而如何在初中語文的課堂上把學生的主體作用發揮起來，則是教師們需要思考的問題。

關鍵詞：生本理念;初中語文;高效課堂

一、 前言

在新課改不斷進行的當下，對初中語文教學的要求也逐漸從讓學生掌握語文知識的知識性目標擴展到讓學生對所學的知識理解感悟并應用于生活的情感目標。這就表明了，在當今初中語文教學的過程中，越來越重視學生的情感體驗和德育教育的培養。這一現狀的產生體現了我國教育逐漸向人本主義教育觀念傾斜。因此，人本主義教學觀的核心——生本理念，就成了在初中語文教學中需要教師著重注意的一方面。

二、 生本理念在教學中的重要體現

生本理念在初中語文教學中逐漸被重視起來，作為教師，我們首先要做的就是究其原因和作用。這樣才能充分發揮生本理念的優勢。

教學環節的設計以學生為指導。在過去的教學過程中，都是教師根據教學計劃安排課程，學生只能跟著教師的安排走，觸及知識的盲區也很難及時提問。但在生本理念的指導下，教師進行教學環節的設計要根據學生對知識的掌握程度區分難易，保證學生的知識的掌握和理解程度。其次是教學手段的不斷豐富。隨著技術的進步和發展，在教學過程中可以應用到的教學方法和手段也不斷增加，教師除了在教學中使用手寫的板書，還可以根據教學需要和學生的喜好，使用多媒體播放PPT和音頻視頻等輔助教學，滿足不同學生對課堂教學方式的適應能力。

三、 目前初中語文課堂上存在的問題

雖然注重學生的發展逐漸成為教學發展的趨勢。但是在初中語文教學的課堂上，還是存在著相當需要解決的問題。一方面，在教學過程中，教師對于課程的安排過于緊湊，沒有預留出給學生進行思考和提問的時間。這一點在疫情期間進行線上教學的過程中尤其明顯，教師為了不讓疫情耽誤課程，在教學中更加注重教學的進度，對學生是否掌握了知識關注度不夠，不符合新課程背景下推行的生本理念。另一方面，在初中語文教學的課堂上，教師對于課文閱讀環節的不重視，使得知識的學習片面化，學生對于文章的理解都是斷章取義，無法把握文章全貌，也就很難理解文章感情了。

四、 如何在初中語文課堂上充分貫徹生本理念

（一）拓展語文教學的內容

通常，課本和教材中的知識是有限的，想要讓學生對所學知識進行充分的掌握和理解還需要教師進行額外補充。例如，《與朱元思書》這篇古文在學習的時候，教材上給出的都是古文的句式和文學常識，而教師可以根據文章內容，向學生拓展作者從富陽到桐廬所走的水路——富春江的知識，例如與《清明上河圖》其名的另一幅名畫《富春山居圖》，正是描述的富春江上的景色，與文章內容結合起來，既能幫助學生理解，又能擴大學生的知識面，豐富了教學的內容，讓學生在文學層面的素養更上一層樓。

（二）在教學形式中增加學生在課堂的參與環節

生本理念主要還是讓學生參與到課堂之中，在學習過程中充分發揮自身的優勢，增強自己的能力。比如，學習《威尼斯商人》的時候，許多老師都會選擇給學生播放電影的片段。但是在影片播放的過程中，很少有老師會讓學生帶著問題去觀看，或者在觀影的途中停下來引導學生進行思考。這樣學生就很難做到把視頻內容和學習結合起來，不利于學生對所學知識的掌握。因此，無論教師在教學中采取什么樣的方式，都應該注意讓學生參與進來，不能把教學內容和學生的思考割裂。

（三）充分表現教師的人文素養和情懷

要想調動學生的感情，教師首先要做到在教學中投入真情實感。比如，在《出師表》這篇課文的學習中，教師除了講解作者諸葛亮的生平經歷，還要向學生介紹后世對于諸葛亮的評價，如杜甫作《蜀相》一詩，表達對諸葛亮為人的敬佩;陸游作《書憤五首》，借孔明生平書寫自己的志愿。古人詩歌中所表達的諸葛亮一生鞠躬盡瘁的偉大精神，也正是教師在教學過程中所推崇的，同時，也向學生傳遞向諸葛亮這樣的偉人學習的思想感情。在進行智育教育的過程中不忘對學生的精神品質進行培養。

五、 結語

綜上所述，在初中語文教學中，只有真正重視起學生在教學中的主體地位，不斷通過對教學方法和內容進行改進，才能更好地發揮生本理念在教學中的作用。把對學生的教育從知識擴展到情感，使學生能夠在學習過程中充分發揮自己的個性和優勢，從而在適應未來對人才要求更高的社會中立于不敗之地。

參考文獻：

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作者簡介：

游華，貴州省銅仁市，貴州省石阡縣坪地場仡佬族侗族鄉初級中學。