新課改下小學科學有效教學方法研究

摘?要：課堂是教師教學和學生獲取知識的主要舞臺，這個舞臺可以是復雜多變的，亦可以是情趣盎然的，但必須是有效的甚至是高效的。為了實現這一目標，教師就需從新課程理念出發，從學生實際出發，不遺余力地探索和尋求符合學生特點和學科特點的教學方法，以望在有限的課堂時間內獲取最大化的教學效益。下面，本文就對新課改下小學科學教學的有效方法與策略做些探討。

關鍵詞：新課改;小學科學;有效教學

小學科學課程擔負著對學生進行科學啟蒙的重要角色，同時在促進學生智力發展與思維提升等方面同樣發揮著積極作用。為將這一課程應有的價值和功能充分且有效地發揮出來，實現真正意義上的有效教學，教師就必須轉變教學觀念，優化課堂結構，針對傳統教學模式當中與學生發展以及課程改革不相適應的環節進行及時的優化調整，以進一步調動學生的學習熱情，培養學生的實踐能力與科學素養，從而在有限的課堂時間內最大限度地完成教學任務，促進學生的學業進步與全面發展。

一、 基于新課內容，確立教學目標

要想實現有效教學，必須要有明確的目標作為教師教學的前提和指引，否則就會在極大程度上導致課堂教學陷入無序狀態，從而阻礙課堂教學活動的順利開展。因此，在小學科學教學中，教師首先應在吃透、領會課程標準的基礎上，結合學生的學習特點和教學的具體內容確立教學目標，這樣才能理清上課的思路，才能為促進學生的全面發展創造一個有利前提。

在教學《太陽、月球和地球》這課之前，我結合學生特點及課程標準制定并確立了教學目標，具體包括：1. 科學概念目標：知道太陽、月球和地球有不同的主題顏色;了解地球的資源十分豐富，顏色也是五彩繽紛的;2. 科學探究目標：能基于所學知識，制定簡單的海報計劃，包括海報主題、分工合作等;掌握制作主題海報的方法;3. 科學態度目標：能分工合作，在小組合作中貢獻自己的智慧和力量;樂于展示交流自己的觀點，善于學習他人優秀的做法和觀點;4. 科學、技術、社會與環境目標：認同地球相比于其他星球是十分美妙的，地球是人類共同的家園，需要我們共同保護。如此，通過確立教學目標，不僅理清了教學思路，而且還有利于促進學生科學素養的提升與發展。

二、 注重課堂導入，調動學習熱情

課堂導入是課堂教學的關鍵一環，一個成功的導入環節既可以聚焦學生的思緒，又能夠調動學生的學習熱情，為新課引出奠定基礎。因此，在小學科學課堂中，教師應在充分認識到課堂導入重要性及必要性的前提下，采取靈活多樣的方式來實現有效導入，以此來調動學生的學習熱情，提高課堂教學實效。

在教學《觀察一瓶水》這課時，為調動學生的學習熱情，我先是在導入環節對學生說道：“同學們，今天有位神秘的小客人要來咱們班做客，我們來猜一猜它是誰：一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。”話音剛落，很多學生便猜出了謎語是水。于是，我先是肯定了學生的回答，并繼續問道：“生活中我們用水來干什么？”“煮飯！”“洗澡！”“澆花！”“養魚！”……在啟發學生根據自己的生活經驗與發現講述了水給生活帶來的用處后，我順勢引出了新課：“生活中離不開水，那么水有什么特征呢？這節課就讓我們一起來觀察一瓶水?！比绱藢耄日{動了學生的學習熱情，又有利于提高課堂教學實效。

三、 運用直觀手段，化解教學難點

小學階段的學生年紀尚小，思考方式仍多依賴于直觀思維，而且注意力的穩定性和持久性都較差，這便極易導致學生學習不夠扎實，重點知識難以突破。此時，信息技術的出現為實現課堂教學方式的多元化提供了有利契機，教師不妨在這一直觀手段的輔助下，運用豐富多彩的網絡資源來將科學知識以直觀化、形象化和生動化的形式呈現出來，以此來豐富科學教學的內涵，輕松化解教學難點。

在教學《動物的一生》這課時，我先是運用信息技術出示了鴿子一生中各階段的圖片，并引導學生交流探討了鴿子在卵、孵化、生長發育、成熟直到死亡等階段都有哪些地方發生了變化，以及形態結構、生活習性都一樣嗎？之后，我再次運用信息技術將課前搜集到的有關雞、狗等鳥類動物和哺乳動物的資料同學生進行了分享，使學生直觀認識并了解了其一生的變化及共同特點。最后，我為學生提供了很多不同年齡的人的圖片資料，并由此概括了人一生要經歷的幾個階段。這樣，通過運用直觀手段輔助教學，不僅創新了科學教學視角，而且還使學生獲得了直觀感受，在極大程度上彌補了傳統教學手段的局限性。

四、 開展合作學習，發揮主體價值

合作學習作為新課改所倡導的一種重要的學習方式，不僅是對傳統“師講生聽”教學模式的顛覆與變革，其在發揮學生主體價值，促進學生能力發展方面同樣具有重要作用。在小學科學教學中，教師應在傳授基礎知識與技能的同時，積極借助小組合作學習這一形式引導學生自主探索和獲取新知，以切實發揮學生的主體價值，實現課堂教學效果的最優化。

在教學《加快溶解》這課時，我先是利用課件出示了一包奶茶，并向學生問道：“這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？”通過思考，學生得出了四種方法：冷水、冷水攪拌、熱水、熱水攪拌。于是，我追問道：“你們認為哪種情況下奶茶溶解得最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？”待學生就上述問題闡述了自己的想法后，我先是引導學生探索了溫度與溶解快慢的關系，在學生討論得出對比實驗中應相同的條件后，我利用課件出示了實驗步驟和注意事項，讓學生以小組為單位合作實驗，繼而根據觀察到的現象，得出結論。接下來，我以同樣的方式引導學生對比探索了攪拌與溶解快慢的關系。如此，通過開展小組合作學習，不僅切實發揮了學生的主體價值，而且還培養了學生的探究能力和科學精神。

總而言之，提高課堂教學的有效性體現了以生為本，反映了新時期素質教育對教育教學的最高要求。在小學科學教學中，教師一方面要在領會、吃透課程標準的基礎上，不斷創新教學模式，及時改進教學行為，時時反思，不斷探索;另一方面要注意挖掘學生的內在潛能與價值，繼而有效改善教與學之間的關系，從而達到理想中的教學預期。

參考文獻：

[1]劉春華.淺析小學科學課程有效教學策略[J].課程教育研究，2017（26）：168-169.

[2]蘇強.小學科學課程有效教學策略研究[J].名師在線，2016（7）：26-27.

作者簡介：

胡進，重慶市，重慶市北碚區文星小學。