提高小學語文閱讀教學有效性措施的探究

摘?要：近年來，閱讀教學在語文教學中占的比例越來越大。教師必須重視閱讀對于學生發(fā)展的重要性，引導學生進行健康、積極的閱讀。教師要提高閱讀教學的效率和質量，掌握科學合理的閱讀教學方法進行教學。隨著小學生年齡的增加，閱讀量也應該隨著增加，教師要結合學生的實際情況，為學生推薦合適的書籍讓學生閱讀。文章就提高小學語文閱讀教學有效性措施進行探究，為廣大語文教師提供一些建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性措施

在當下的語文閱讀教學中，還存在著很多問題，比如小學生注意力不容易不集中、不能堅持長時間的閱讀、不能持之以恒地進行閱讀等等。教師要正視這些問題，積極探究提高學生語文閱讀教學的方法。

一、 培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣

教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，小學生對于語文學習的絕大部分動力都來自興趣。但是小學生的注意力集中的時間比較短，而且很容易被其他新鮮事物吸引過去。但是閱讀需要學生花費大量的時間和耐心，這就需要教師起到一個監(jiān)督作用，在培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎上，督促學生進行自主閱讀。例如學生在閱讀和學習《奇怪的大石頭》時，教師可以先給小學生們講一講李四光的趣事。李四光年少時離開家鄉(xiāng)報考學堂，在填寫年齡的時候，不小心把“十四”填到了填寫姓名的那一欄中。李四光沒有錢再買一張新的表，于是就將錯就錯，順著筆畫把“十”改成“李”，在“四”的后面加了個“光”字。從此，他的名字就成了“李四光”。教師先調動起來學生對于李四光的興趣，在講解了幾個有趣的小故事后讓學生展開閱讀。教師可以向學生提出問題，李四光在課文中提到了哪些問題？這個奇怪的大石頭究竟是怎么回事？最后要讓學生根據自己的理解來分享自己得到的啟發(fā)，分享在這篇文章中自己學到了什么。通過對故事人物或者作者進行趣味小故事的分享，吸引學生的注意力。再通過搜集一些視聽資料，來豐富學生的閱讀。

二、 充分發(fā)揮小學生的想象力

教師根據學習和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經驗可以發(fā)現，在學生進行閱讀時，如果能發(fā)揮想象力，就會使學生的各項能力得到提升。目前有很多學生都被束縛了思想，這并不利于學生的成長和學習。教師要讓學生發(fā)揮想象，通過發(fā)揮想象的作用來進行閱讀。例如學生在閱讀《神筆馬良》時，教師可以讓學生進行續(xù)寫馬良后來發(fā)生的故事。馬良擁有了神筆之后，專門給窮人畫畫，而且他不懼管閥，勇氣可嘉。教師可以鼓勵學生發(fā)動自己的想象，來續(xù)寫馬良回到村子后發(fā)生的事情。良好的想象力可以讓學生更加直觀地了解作者筆下構造的世界，可以讓學生更簡單地進行理解。

三、 鼓勵學生進行閱讀

閱讀不是一朝一夕的事情，而是需要長期的閱讀，通過日積月累的學習才能提高自己的閱讀量，進一步提高語文學習能力。所以在學生閱讀的過程中，教師要督促學生堅持閱讀，閱讀是一個長時間的過程。要鼓勵學生進行閱讀，為學生的閱讀創(chuàng)造條件。例如在班級里設置讀書角，篩選一些適合小學生身心健康的書籍讓小學生進行閱讀。在日常的教學中，可以在每節(jié)課開始前讓學生輪流來分享自己想推薦的書籍。為了保證學生的閱讀量，教師要定期對學生進行閱讀的檢查和評比。還可以表揚閱讀量大的學生，發(fā)揮模范帶頭精神，營造出一個良好的閱讀氛圍。小學生非常重視教師的評價，所以，要在日常教學中教師要多鼓勵學生。

四、 培養(yǎng)學生的語文邏輯思維

小學生由于年齡問題，對于一些詞匯、句子和一些文章的表達手法還沒有完全的理解。所以教師要注重教授學生閱讀技巧和作者的寫作技巧，來幫助學生更好地閱讀。例如教師在教授《人物描寫一組》的摔跤時，要讓學生注重作者對于小胖墩兒和小嘎子人物形象和動作的描寫。在閱讀時要注重細節(jié)，細節(jié)的描寫可以幫助學生找到文章的重點。教師要教授學生導讀、略讀、遞進式閱讀等閱讀方式來幫助學生進行閱讀。不光是《人物描寫一組》這篇課文，在其他的課文和文章的閱讀和學習過程中，教師要讓學生用自己的話來描述一遍文章的主要內容，這樣不僅可以理清思路，還可以加深學生對于這篇文章以及類似的文章的印象。下次再遇到同種類型的文章可以回憶起自己曾經閱讀和學習過，已經掌握了這種文章類型的學習和閱讀的方法。

五、 結語

語文的閱讀教學要先激發(fā)學生對于閱讀的興趣，尊重不同學生的不同學習情況和閱讀能力，設定不同的教學方案。小學語文教師不要只局限于現階段，語文的學習和培養(yǎng)是伴隨學生一生的。所以要在小學階段幫助學生掌握各種閱讀技巧，提高學生的各項語文能力。根據不同層次的學生進行不同方式的教學，不斷提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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作者簡介：

趙偉杰，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)許家塬小學。