初中物理生活化教學策略探析

摘?要：將生活化的教學理念滲透到初中物理教學中成為當前教學的主導，文章在分析初中物理教學生活化教學實踐意義的基礎上，為如何更好地開展初中物理生活化教學提出了相應的教學策略，希望借此提升初中物理整體的教學水平。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;教學策略

一、 引言

學生在日常生活中經常會遇到與物理相關的現象，此時，要想處理這些問題就需要將物理理論與實踐結合起來。在這樣的轉化過程中，學生也會將所學習到的物理知識內化成為自身的財富。所以，文章主要對生活化教學在初中物理教學中的應用進行深入探究。

二、 生活化教學理念在初中物理滲透的意義

（一）有效轉變傳統教學的不足

大多數初中物理教師常以傳統教學模式開展教學，整個教學過程都是以教師為中心，這樣的教學過程相當落后。學生在實際的學習中難以掌握相關的物理知識，阻礙了學生物理學習興趣以及積極性的有效提升。新課改背景下，教師需要不斷優化教學過程，在教學實踐中檢驗整個知識的正確性。

（二）升華學習目標

初中物理具有較強的實用性，倘若整個物理課堂被禁錮在課堂教學中的話，那么學生難以深入到物理知識的思考中，這也使得物理知識失去了學習的真諦。生活化的初中物理教學能夠引導學生掌握基礎的物理知識，發現物理現象并且利用這些現象解決物理知識中所遇到的問題。生活化的物理教學也能夠有效避免學生機械式的學習，進一步升華學習目標。

（三）促進物理知識的掌握與理解

初中物理中所蘊含的知識理論性以及邏輯性都比較強，初中生在這些知識的學習中常常感覺到十分枯燥與乏味。教師在教學中需要為學生多多聯系生活的實際，降低學生物理知識學習的難度。理論知識的學習是需要應用到實踐中的，學生在學習中也會對物理知識進行深入的探究，引導學生更為深入地理解物理學科知識內容。

三、 初中物理生活化的實踐

（一）為學生設置生活化的教學情境

教學情境的生活化能夠更好地發散學生在學習中的思維，教師需要不斷深化物理教學的每一個環節，為學生創設更為科學生活化的教學情境。例如，在“光的折射”相關知識的教學中，教師需要為學生多方面聯系學生的實際生活，圍繞光的折射相關知識內容將實際的生活引入到整個課堂過程中。例如，水中的筷子看起來是彎的，生活化教學情境的創設，這些物理現象能夠更為有效地激發學生對物理知識的探究欲望，并且主動地參與到整個課堂中。光的折射知識中，教師還可以為學生引入“生活疑惑”相關實驗，課前為學生展示裝滿水的玻璃杯中，為學生帶來視覺體驗的過程中引導學生更為仔細地觀察整個實驗過程，這樣也能夠有效發散學生的思維。在這一學習中，學生也會更為準確地掌握物理知識點，解決生活中的疑惑，將實際生活與物理知識點緊密地聯系起來。

（二）利用生活現象開展生活化教學

物理知識源于實際的生活，例如，實際生活中氣化、液化的現象等。初中物理教學中，教師需要不斷提升學生學習效率，開展生活化教學，利用生活化中的現象不斷啟發學生對知識學習的思考。例如，在“分子的擴散”相關知識的教學中，教師可以將生活中炒菜這一例子引入到其中，教師可以對學生進行引導與提問：同學們，在生活中你們遇到過這樣的現象么，炒菜的時候，我們明明都將才放入到鍋中，但是你也能夠在客廳中聞到炒菜的香味，這說明了什么呢？這說明炒菜中的分子運動到了同學們的身邊。再例如，將一塊冰糖放在水杯中，整杯水都變甜了，這說明了什么呢？這一現象說明整個糖分子都已經擴散到了整個水杯中。生活中的這些具體現象也能夠讓學生更為深入地理解分子是時刻運動的。這樣的教學形式也更容易讓學生從生活中學習到更多物理相關知識，激發學生參與到物理學習中的積極性，培養學生物理學習興趣。

（三）為學生設置生活化課后作業

課后作業是教師教學中一個十分重要的環節，能夠幫助學生更好地鞏固與深入了解課堂學習內容，初中物理也不例外。初中物理教師為學生設置作業的過程中，教師可以按照教材中每一節想要學生掌握的知識內容布置作業，并且以習題的形式展現出來。因此，學生一旦陷入長期機械化完成作業的過程中，此時學生就容易產生厭倦的心理，當學生產生這些情緒的時候也會影響真個物理作業完成效率。所以，初中物理教師在為學生設置作業的過程中需要與學生實際生活聯系起來，提升所設置作業的開放性。生活化的作業內容既能夠讓學生獨立思考又能夠讓學生積極地參與到動手操作過程中。與此同時，教師在教學中還需要為學生創立學習小組，通過小組為學生展示更多生活化的物理實驗。例如，生活中對電具有較高的使用頻率，教師就可以引導學生對家庭中的電路進行設計，借此設計一個并聯或者是串聯的電路。學生會全面參與到作業完成中，并且從實際的操作中體會到更多成功的喜悅感，體會物理教學所蘊含的價值。

四、 結語

綜上所述，初中物理教學中，教師需要從學生這一主體出發，為學生科學地設計生活化的教學。生活化理念在初中物理教學中的應用也能夠更為科學地引導學生內化物理知識，提升學生物理學習能力，這樣也能夠更為有效地促進物理核心素養的提升。初中學生在物理學習中也需要更為積極地參與到物理知識學習中，掌握更多生活化的物理知識，并且將這些知識更好地應用到實際的物理學習中。

參考文獻：

[1]胡炳新.初中物理生活化教學意義和實踐的探討[J].新教育時代：學生版，2019（22）：1.

[2]梁瓊玉.生活點滴我留意：初中物理生活化教學實踐探討[J].好家長，2018（5）：105.

作者簡介：

楊利斌，四川省眉山市，眉山市東坡區實驗初級中學。