淺析小學語文教學改革研究

摘?要：在新課程改革的浪潮中，不少教師紛紛投入到教學有效性的探索與研究中。我們常說的教學有效性主要指的是，在教師的指導下，通過開展科學合理的教學工作，能夠讓學生在原有的基礎上所有發(fā)展。語文作為學好其他科目的重要基礎，也是促進學生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎，重視小學語文課堂教學有效性是非常重要，也是很有必要的。從當前的整體水平上來看，小學語文教學還不能完全達到有效性的標準，只能說徘徊在低效與有效的邊緣。究其原因主要是不少教師還沒有深刻研究透徹教學有效性的內涵與方法。

關鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學

一、 引言

面對現(xiàn)代教育的嚴格要求，如何充分利用新課標的新手段、新思想與新內容來彌補傳統(tǒng)教學的不足，進而維持教育的可持續(xù)性，這是我們廣大教育工作者應該認真思考的問題。社會提倡為學生“減負”，教育提倡“松綁”，對教育一線的教師而言，既要減輕學生的負擔，還要提高學生的綜合能力，這確實是一項充滿困境的大難題，在這樣的現(xiàn)實背景下，教育行業(yè)提出“教學有效性”這一重要研究課題，要求教師在有限的時間里，既要讓學生學會，還要引導學生會學，更要讓學生在學習中感受快樂，對教師而言，有效性教學的研究既是一項難關，還是一門學問，值得大家深思。

二、 小學語文教學的現(xiàn)狀

在教學過程中，教師沒有整合自己的情感和知識，然后與學生交流。此外，在學習過程中，學生不能很好地理解課文的具體含義，嚴重影響了學生語言學習和探究的質量，阻礙了學生情感的提高，使學生的學習過于被動。教師不能簡單地增強課堂教學的活躍氣氛。學生的學習過程太枯燥，無法產生積極的學習動機。在教學過程中，教師忽視了語言學科的主體作用，使得學生的學習與社會關系不密切，制約了語言學科的作用，也不能真正提高學生的個人能力和素質，使得教學容易走向極端。一些老師甚至把語言作業(yè)視為圖畫書，每項作業(yè)都附有圖片，這嚴重降低了教學效率和質量，使學生無法區(qū)分小學和中學進行有針對性的學習和升級。

三、 小學語文在新課改下的調整完善方法與策略

（一）優(yōu)化理念與方法

作為一線從教者，應當認清自我的存在價值，應當意識到作為師者教書育人的責任，要把重點放在教育的發(fā)展事業(yè)上，能夠用心去挖掘教學大綱，能夠按照當下小學生學習特點，進行匹配化的課程設計，能夠借助一些成功案例，采用一些新鮮的教學手段，能夠讓小學生成為學習的主體。尤其是課后作業(yè)的布置，也應該更加開放與多變，能夠具備趣味性吸引力與思維鍛煉。

（二）利用擴展閱讀資料拓寬學生的閱讀視野

隨著新課改的實施，新的課程標準明確規(guī)定了小學生的語文閱讀量，基于此在日常教學當中教師在科學、合理的補充教學內容時需要將教學內容、學生現(xiàn)狀與教學目標結合起來，致力于學生語文閱讀視野的不斷拓寬，從而極大地提高學生語文閱讀視野，提高閱讀量，實現(xiàn)小學學生語文綜合能力的全面發(fā)展與提升。同時，小學語文教師在實際課堂教學過程中需結合學生的年齡特點與教學內容有針對性的推薦適合學生的課外讀物，指導他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，致力于閱讀視野的進一步拓寬，最終提高語文教學的效率以及質量。例如，《我的伯父魯迅先生》的教學中，教師可以引導學生閱讀魯迅先生的《從百草園到三昧書屋》《藤野先生》《朝花夕拾》等作品，以便于學生對魯迅先生有更加全面的認識;《靜夜思》的教學中，教師可以引導學生閱讀李白的《秋浦歌》，讓學生通過兩份材料的對比，感受李白的性格特點以及對待生活的態(tài)度，豐富學生的文學儲備，提高學生的語文水平。與此同時，教師在日常教學中，可以合理推薦國外名著讓學生閱讀，以此拓寬學生的閱讀視野，讓學生了解中西方文學的差異，提高學生的語文閱讀水平。

（三）信息技術的融入

時代高速發(fā)展，許多信息技術都可以應用與教學當中，我們應當借助其高效便捷豐富的特點，可以進行視頻教學，可以進行微課教學，也可以組建學習交流微信群，讓大家的學習過程不只局限于課堂，無論是課前預習、課堂輔導、課后復習都能夠實現(xiàn)無距離無局限。拓寬視野開闊思維，有問題及時解決，真正實現(xiàn)教學的全面性與高效化。

（四）運用小組討論模式教學

新課程標準提倡自主、合作、探究學習。把學生分為幾個學習小組展開討論，給學生以發(fā)揮主動性的空間，讓他們充分表達自己的意見，同時通過討論使意見得到交換，豐富學生的知識。教師也要參與到討論中，對內容的設計、問題的提出、活動的展開都要有恰當?shù)陌才牛盐掌鯔C給他們正確的引導。在出現(xiàn)新知識，需要培養(yǎng)探究能力時，當遇到大家都關心的問題而每個學生的意見又不統(tǒng)一的情況下，都可以運用這種教學模式，這種模式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象。

（五）組織各種活動，提高學生的創(chuàng)新能力

教師應靈活使用語言教材，積極幫助學生拓展學習機會，鼓勵學生參與課堂活動，激發(fā)學生想象力，創(chuàng)造高效和諧的課堂。例如，在給學生講授《皇帝的新衣》課程時，教師可以讓學生根據(jù)文章內容發(fā)揮作用，提高課堂整合程度。通過角色扮演讓學生更好地理解文章的特點。在學生的表現(xiàn)上，教師應該給予細致耐心的指導，讓學生更多地參與，提高他們的表達能力。這不僅可以培養(yǎng)學生的表現(xiàn)，還可以幫助其他學生欣賞和學習，加深他們的整體印象，提高他們的課堂積極性，使學生更積極地參與學生的語言學習，為學習語言打下堅實的基礎。

四、 結語

小學語文教師必須將新課程標準作為自己教學的準則及評價依據(jù)，認識到當前教學中仍存在的漏洞，不斷地補充、完善，教學質量才能在一次次嘗試和探索中提高。未來，教學和教研工作者需要投入更多的熱情與精力，對新課改進行更為細致的研究，為語文教學改革提供源源不斷的動力。

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作者簡介：

青華英，四川省廣元市，四川省旺蒼縣實驗小學。