小學語文多樣教學課堂的構建策略

摘?要：在小學語文的學習過程中，教師需要不斷的激發學生的學習興趣，這樣在對于面對比較困難的知識內容的時候，學生才會有克服的勇氣，因此在這方面教師就需要根據自己多年的豐富教學經驗來完成對小學語文多樣教學課堂的構建，學生呈現出一個比較適合學生學習的課堂氛圍，因此，文章就如何構建小學語文多樣教學課堂開展相關的研討會，并給小學語文教師提供一個相應的建議。

關鍵詞：小學語文;多樣教學課堂;策略

在小學階段的學習過程中，教師如果想要構建語文多樣教學課堂就需要在課堂教學的過程中，應用微課來激發學生的學習興趣，這樣學生才能在學習的過程中有一個良好的學習態度，同時教師還可以在課堂的教學過程中對于學生進行一定數量的課堂提問，這樣可以集中學生在語文課堂中的學習精力，因此教師就可以在構建高效課堂的過程中，應用多種教學方式來提高學生的語文學習成績。

一、 應用微課，激發興趣

小學語文教師在上課的過程中，在教授學生學習新的漢字的時候，是最考驗教師耐心的時候，因此這個時候教師就可以應用微課來激發學生的學習興趣，這樣學生學習的效率才會有提升，因為小學生的有效學習時間是非常有限的，而小學生又特別容易受其他同學的影響，可以說是幾乎沒有自制力，在課堂中也有可能隨時隨地就因為一些很細微的事情就大哭大鬧，這都是非常常見的事情，因為，對于小學的語文教師來說，除了需要具備良好的教學能力之外，還需要具備應對突發事件的時候解決問題的能力，這對于小學語文教師來講是必不可少的，因為如果教師不具備應對突發事件的能力，就不可能在正常的時間內完成教學任務，因此，教師還需要應用微課教學來激發學生的學習興趣。

例如，在教授學生學習《開滿鮮花的小路》這一章節內容時，對于這一篇課文的學習難度還是比較高的，因為這一篇文章的生字詞比較多，需要學生認識的就有十五個，而且其中還有九個需要學生能夠工整的書寫，因此教師就可以利用微課視頻來激發學生在語文課堂中的學習動力，同時教師可以帶領學生一起來朗讀文章內容，之后教師可以讓學生進行練習，確保班級中的每位學生都能正確、流利、有感情地朗讀課文，并且教師還可以利用微課視頻讓學生進行分角色朗讀課文，這樣可以激發學生的學習興趣，因此教師在構建小學語文多樣教學課堂的過程中，就可以利用微課視頻來提高學生學習語文的積極性，這樣有利用學生學習效率的提高。

二、 課堂提問，集中精力

在小學的語文學習過程中，因為小學生在課堂中容易走神，因此在教師進行課堂的教學過程中可以進行隨機的課堂提問，在對于教師課堂提問的壓力下，教師就可以集中學生的學習精力，而且因為小學階段的語文在學習的過程中，并沒有過多的需要學生記憶的內容，就算有幾篇需要學生背誦的古詩文，也是非常簡單并且朗朗上口的，因此教師在語文課堂中除了教授學生學習新的生字詞外，還需要的就是提問學生來加深知識點的記憶，以及漢字的書寫，這樣對于集中學生在課堂中的學習精力是非常有效的。

例如，在教授學生學習《我多想去看看》這一章節內容時，因為學生已經對語文的學習內容以及教師的教學方式有了足夠的了解，有些性格比較活潑的學生就有可能利用教師在課堂中教學方式的漏洞來逃避語文知識的學習，因此，這個時候就需要教師對于學生進行課堂提問，這樣才可以集中學生的學習精力，這樣在教師講解這篇文章的生字詞的時候，就可以讓學生有一個較高的學習效率，同時，教師可以讓學生描繪一下自己想要出的地方是什么樣子的，或者是對哪一個國家有比較高的向往，這樣對于學生進行課堂提問，可以有效地增加教師與學生之間的互動，幫助學生集中學習精力，這樣也有助于提高學習的效率，對于教師來說，也幫助了高效教學課堂的構建。

三、 互動教學，活躍氣氛

因為在小學階段的學習中，小學生需要學習的知識的深度不是很深，因此小學生也就沒有任何的學習壓力，對于教師來講，讓學生在愉悅的氣氛下進行學習是一件很有必要的事情，因此，當小學生從幼兒園升到小學的時候，就會需要相當長一段時間的適應能力，如果教師想要在規定的課堂時間內完成教學任務，就需要在課堂的紀律方面多加管束，這樣在教師與學生的互動過程中才會有比較好的教學效果，因此就可以通過教師在課堂中與學生的互動來完成教學目標，因此，這就需要教師將互動教學引入小學階段語文的教學課堂中來，并且通過與學生的互動來達到活躍課堂氣氛的目的。

例如，在教授學生學習《彩色的夢》這一章節內容時，不管是多大年齡的學生，心中總會有各種各樣的夢想，因此教師在進行這篇文章內容講解的時候，就可以讓學生先進行討論各自的夢想是什么，然后教師就可以讓學生站起來回答，這樣可以通過互動教學的應用來達到活躍課堂的教學氣氛的目的，同時，因為這一單元學習的主題是有關于“童心”的，而這篇文章內容講的是“我”有一大把彩色的鉛筆，“我”用它們編織了一大把彩色的夢，教師通過對文章內容的講解，需要學生領會到這一篇文章的語言美和作者豐富的想象力，啟發學生進行模仿寫作，這樣在構建小學語文多樣教學課堂的過程中，教師就可以通過在課堂中與學生的互動來活躍課堂的學習氛圍。

總而言之，教師在構建小學語文多樣化教學課堂的過程中，需要不斷地根據學生的反應情況來調整自己的教學方式，這樣在構建多樣化的教學課堂中，才會取得比較好的成績，學生在學習語文這一門科目的時候，學習效率才會有所提升。

參考文獻：

[1]肖心生.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2015（35）.

[2]趙欣楠.小學語文綜合性學習如何運用多媒體技術的思考[J].語文建設，2014（18）.

作者簡介：

羅琴，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第二小學。