小學中高段數(shù)學教學中運用生活化教學的實踐研究

摘?要：眾所周知，小學數(shù)學課程與生活之間具有密不可分的關系，為提高小學生在中高段年級的綜合學習能力，也為體現(xiàn)此階段數(shù)學教材內(nèi)容與知識點的運用價值。老師在教學過程中也要學會使用生活化教學方式，從講解與學習兩方面上降低中高段數(shù)學知識的難度，繼而保證教學的有效性。下文便分析得出小學中高段數(shù)學教學融入生活化教學的重要性，并得出實際生活化教學策略，以此提高數(shù)學知識利用有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學;中高段教學;生活化

每一位學生在接受教育的過程中因為學習能力存在不同，繼而知識接受結果便存在較大差異性，而這種情況必然會造成學生的學習效率不高。加上小學生對自身行為約束能力不同，性格過于活躍課上表現(xiàn)過于“活潑”，故而也為小學教師的工作帶去了一定難度。但是這種教學基礎從另一角度來看，正是這種教學難度才為教學事業(yè)的進步帶去了一定推動力，故應創(chuàng)造新型的教學方式以此提升教學效率，為日后院校發(fā)展創(chuàng)建新的發(fā)展道路。教師可將數(shù)學教材中的知識做合理總結，同時結合生活找到新的教學途徑，使其能更清晰的理解數(shù)學知識并以此作為教學過程中偏側重點制定創(chuàng)新教學方案，堅持生活化教學使其能與數(shù)學課程完好融合，讓小學院校能在“嚴以律己”中持續(xù)穩(wěn)定教育事業(yè)發(fā)展。

一、 小學數(shù)學教學融入生活化重要性

（一）調(diào)動學生積極性

由于小學生具有非常明顯的好動性，所以對于天性使然下行為不具有自制意識。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中沿用的獨講式教學模式在一定程度上使學生的思維模式受到桎梏，所以學生的學習模式便成了“工廠”生產(chǎn)的統(tǒng)一類學習模式，想象力受限，這對于學生來講無疑是不利的。數(shù)學課堂時學生學習數(shù)學要點知識的關鍵場所，但是乏味的教學方式會影響學生對課程的學習興趣，也在阻礙著教師向其培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維結果。而使用生活化教學方式便很好地彌補了這一缺點，既能幫助教師將課堂高效利用起來，而且可激起學生對于探究數(shù)學知識的興味。

（二）將抽象的數(shù)字知識形象化

數(shù)學知識不同于語文、英語課程，它對于數(shù)字的編排計算和公式使用，都需要建立在學生需要具備一定的思維邏輯上，才能使其更好地消化數(shù)學知識。但是因為小學生的邏輯能力未來得及受到專業(yè)培訓，所以不具備可以自行高效理解數(shù)學知識的能力，感到數(shù)學難以理解。而使用生活化教學手段可在生活中找到切實可以利用的元素，將教材內(nèi)容帶入提高學生學以致用的能力。促使抽象的文字專項具體化，能讓其良好理解內(nèi)容并直面數(shù)學難題，消除心理慣性下產(chǎn)生的畏難心理，進而恢復數(shù)學學習積極性。

二、 小學中高段數(shù)學教學應用生活化教學策略

（一）貫徹實踐、理論相結合，登高自卑

生活化教學在小學數(shù)學課堂中使用時，為了積極調(diào)動學生的主動性并且讓學生可以隨時跟著老師的教學節(jié)奏走，可以適當設置一些貼合本節(jié)課程的問題，并巧妙設設置時機，數(shù)學優(yōu)化到日常生活中，但須注意需要按照登高自卑原則，循序漸進的推動小學中高年級的申數(shù)學課程結合生活化理念，安排合適的新型課程教學內(nèi)容，保證教學實施順利性。

例如在講解《人民幣兌換》課程中，不僅要讓學生意識我國貨幣使用的重要性，還要結合當下社會狀況簡單分析紙質(zhì)貨幣的未來走向，這種具有生活氣息的話題直接可以調(diào)動學生的學習積極性。教師要做好備案，讓理論知識使用課件表現(xiàn)。如教師可提問：“為什么每個國家都要設置不同面額的錢幣呢？”“你知道貨幣之間的等價換算方式是什么嗎”等，當了解國內(nèi)不同錢幣家價值換算、內(nèi)幣外幣之間的比率之后，老師便能引進乘積換算法教學內(nèi)容，鞏固其熟練掌握求積、商的近似值，在具有連接性、靈動性的結合式教學模式下，循序漸進的提升學生獨立思維能力，加深其在小學數(shù)學課堂中對于生活化教學法的領會。

（二）合理使用互聯(lián)網(wǎng)，融進數(shù)學課堂

隨著信息技術不斷發(fā)展，其使用效能越來越好且已經(jīng)能運用到各個行業(yè)中提升工作效率。其中，小學中高年級課堂中對于多媒體技術的使用，相對來講比較廣泛。因為多媒體教學模式可為學生提供具有非常具有色彩感的圖像畫面，可以在App中將知識點制作成集合，生動具象地讓小學數(shù)學內(nèi)容與計算方式變的利于理解起來。例如在講解《平移》這一課程時，教師便可嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)教學模式，在課程開始之前首先由教師為其制作多媒體課件，平移這節(jié)課程的特點便是使用圖像或是視頻將課程課程呈現(xiàn)，所能使用的生活類素材也非常多。例如：街邊的綠植、小區(qū)的樓房、水面上的船等等，讓學生對于平移有基本的認知，在多媒體上演示完成后，為同學們出一道簡單的題目來鞏固知識點的學習。畫出一個6∶12的方格紙在上面畫出房屋的簡形圖，而后使其向上平移兩個單位（一單位為一格），再向右平移四個單位，可以引導學生將房屋想象成自己，在運動過程中應該怎樣平移。指導學生若要畫出平面移動圖，首先要確定圖形的運動點，最后由點連成線，讓學生最終畫出答案，使其認識數(shù)學與生活之間的聯(lián)系性。

（三）營造良好教學環(huán)境，調(diào)動課堂靈動性

小學生對于未知事物總是好奇的，若教師學會合理設計教學情境，在合適的課程中設置特定環(huán)境，就能使學生的主觀學習活躍性被調(diào)動起來，以此獲得優(yōu)秀課堂效果。例如足夠趣味十足的游戲教學法、情境模擬教學法和角色扮演等等，老師在帶入不同的教學知識點時要注意轉換教學方式和重點，為其預留充足時間思考從而樹立自我學習意識。

三、 結束語

不僅是初中，在所有階段的教學中數(shù)學課程皆是教師培養(yǎng)學生具備高文學知識的關鍵陣地，任課教師在教學課程中不僅承擔著教授知識的責任，同時也肩負著推進和加強向學生傳輸生活價值教育理念的職責，讓學生掌握學術性知識積累的同時明白學術探究與生活之間是密不可分的，最終會回歸到生活中去。故而，針對小學中高段數(shù)學教學中教師應該嘗試融入生活化教學，要善于利用自身豐富的教學經(jīng)驗和對數(shù)學教學與生活之間的關聯(lián)性總結出個人教學特點，探索課程結合成效并有的放矢地實施教學，將學生培養(yǎng)成多元化人才，以此完成教師起到的傳承、建設、推進作用的角色使命。

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作者簡介：

賴梅治，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)海濱實驗小學。