如何打造高效的小學(xué)語文課堂

摘?要：在新的教育時期，課堂的高效化已經(jīng)成為老師的重要教學(xué)追求和重要的教學(xué)任務(wù)。語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科以及基礎(chǔ)學(xué)科，打造高效的語文課堂是學(xué)生成長的保障，也是課程改革對于現(xiàn)代教育的要求。語文教師應(yīng)該緊跟時代的步伐，將課程理念貫徹落實，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高效;小學(xué)語文課堂;措施

一、 前言

高效的小學(xué)語文課堂旨在老師用最短的時間讓學(xué)生最大程度上學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力，這是新的課程改革給予老師們的重要教學(xué)任務(wù)。老師應(yīng)該在新的教育時期給予學(xué)生更多自主創(chuàng)造的余地，讓他們能夠在課堂上積極思考、學(xué)習(xí)知識、塑造人格，讓學(xué)生們真正成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，以積極的姿態(tài)融入教學(xué)中，與老師進行有效的互動，施展個人魅力，發(fā)揮個人主觀能動性。

二、 優(yōu)化師生關(guān)系，加強情感交流

語文是一門與生活息息相關(guān)的科目，語文課程的教學(xué)目標(biāo)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句之外，還要讓學(xué)生感悟更多的情感。構(gòu)建高效的語文課堂，老師應(yīng)該滲透更多的情感教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師與學(xué)生的關(guān)系直接影響著學(xué)生和老師之間的情感交流。民主和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，自覺接受語文知識的熏陶，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生們在平等、受尊重、被肯定中找到自己的人生價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生感受到老師對自己的期許、希望，增強學(xué)習(xí)的自信，以更加積極的姿態(tài)融入語文學(xué)習(xí)中，發(fā)揮個人的主觀能動性，提升自己的創(chuàng)新思維，在與老師積極交流和互動中，打造高效小學(xué)語文課堂。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引課堂參與

高效的小學(xué)語文課堂是學(xué)生積極參與的課堂，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的課堂。因此，老師要改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生被新穎、新奇的東西所吸引，體會語文教學(xué)的美感，感受語文學(xué)科的魅力，提升語文學(xué)習(xí)的積極性，以更加積極的姿態(tài)融入語文教學(xué)中，增強個人的知識體驗和課堂參與，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的知識感知能力和知識學(xué)習(xí)能力。例如：在《臘八粥》的學(xué)習(xí)中，老師改變傳統(tǒng)的老師教授的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過角色扮演將本片故事在課堂上盡情地演繹，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的想象力，通過自己的肢體語言、面目表情、繪聲繪色的語音語調(diào)將本篇課文進行盡情表演，既有助于學(xué)生感受到語文課堂的趣味性，又有利于學(xué)生們在演繹中提高本篇閱讀文本的認知，感受文章中所包含的深層次含義，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為語文教學(xué)的改革提供了新思路，語文教師構(gòu)建高效的課堂，應(yīng)該重視信息技術(shù)的運用，利用信息技術(shù)將抽象的語文知識直觀地展示在學(xué)生面前，用圖片、聲音、視頻等等增強學(xué)生的感官體驗和感官參與，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識認知。例如：在《草原》的學(xué)習(xí)中，老師可以利用微課給學(xué)生們播放內(nèi)蒙古草原的美景，讓學(xué)生感受到語言文字表達的魅力，在聲像具備的過程中，感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性、快樂性，讓學(xué)生在多媒體的引領(lǐng)下融入課堂中，感受祖國大好河山的美景，增強語文知識的感知，提高語文想象力，在入情入境、身臨其境中體會草原的美景，感受作者筆下草原的魅力，與作者形成情感的交流，體會作者對祖國大好河山的贊美之情，以及對草原美景的喜愛。

四、 實施科學(xué)評價，建立學(xué)習(xí)自信

每一個人都喜歡被表揚，小學(xué)生同樣是如此，當(dāng)他們感受到老師對自己的肯定和鼓勵時，就能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)自信，也能夠產(chǎn)生滿足感、自豪感，因此在日常的語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們回答完一個問題，老師就要對其進行有效的鼓勵，說一些鼓勵性的語言，用贊美性的語言肯定學(xué)生，如：“非常棒，大家要為其鼓掌”“你真的太棒了，老師為你豎起大拇指”等等語言激勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，同時也可以利用微笑、眼神刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)與老師互動，提高課堂教學(xué)效率。

五、 設(shè)置問題，提高課堂質(zhì)量

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中處在基礎(chǔ)地位，構(gòu)建高效的語文課堂，應(yīng)該重視優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。雖然在現(xiàn)在小學(xué)課堂中展開了閱讀課程和其他的閱讀活動，但是學(xué)生閱讀質(zhì)量不高，閱讀能力差，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀目的性差，讓學(xué)生無目的的閱讀。這就要求語文教師在進行閱讀教學(xué)時設(shè)置一些問題，讓學(xué)生有目的地進行閱讀，不僅僅是了解文章的大致情節(jié)，更是要挖掘里面所包含的情感信息和有價值的閱讀內(nèi)容等等，有問題進行引導(dǎo)和約束，從而讓學(xué)生有目的的閱讀，挖掘更深層次的內(nèi)容，不在浮于表面，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力，讓學(xué)生在充分的語言積累過程中，提升語言運用能力，有助于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《將相和》的教學(xué)中，老師應(yīng)該重視有效問題的設(shè)計，讓問題作為學(xué)生的指引，促進學(xué)生有目的的閱讀，有目的的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)造性發(fā)揮。在語文考試時，有很多的閱讀理解題，這是學(xué)生的弱點和難點，每次課堂上，老師都要用問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而讓學(xué)生在考試閱讀理解中游刃有余，提高語文知識水平和能力，實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

六、 結(jié)束語

教無定法，貴在得法。高效課堂的構(gòu)建，需要學(xué)生和老師一起努力，實施高效的教學(xué)策略是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。老師在新的教育時期，應(yīng)該將高效與快樂教學(xué)進行有效的融合，實現(xiàn)學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)、提升能力，讓學(xué)生能夠不斷獲得愉快的情緒和積極的體驗，又能夠不斷產(chǎn)生思想的碰撞，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，既減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率，真正構(gòu)建高效的語文課堂。

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作者簡介：

胡東昌，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市盱眙縣馬壩中心小學(xué)。