初中數學教學中微課的應用策略研究

摘?要：微課教學是一種新型的教學模式，其內容量少，短小精悍，適合于互聯網背景下移動學習，這就為學習者的學習時間、場所提供了更多的可能。除此以外，微課具有其獨特個性，它可以將抽象隱性的知識轉化為形象的、外顯的，使學生易于掌握的知識。文章主要針對微課在初中數學教學中的應用策略進行了深入研究。

關鍵詞：初中數學;微課;應用策略

一、 前言

在國家《基礎教育課程改革綱要》中詳細闡述了，中小學教師需不斷提高信息素養，將信息技術適當的應用于教學的各個環節中，促進信息技術與學科課程進行有效的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，挖掘信息技術的優勢，進而促進學生的發展，為學生提供優質的學習方式。教師的教學過程不是簡單地傳授知識和接受知識的過程，還需要以學生為主體，從生活中觀察學生的需求，結合學生的生長發育特點和時代發展的特點，運用新穎的教學手段或教學方式，讓學生主動地參與到數學課堂的學習中，最大化地引發學生們的學習熱情，挖掘出學生的學習潛能，使每一個學生都可以獲得更大的發展。

二、 初中數學微課資源的特征

（一）針對性

在數學教學中所選取的數學微課資源，需要有以下特點：內容量少，思路干脆清晰，講解的精細——圍繞某個知識點進行針對性的講解，以便于學校學生根據自身的實際情況進行有效的學習。

（二）典型性

初中數學課堂中不是每一節課都需要微課參與，不是每個知識點都需要借助微課來輔助教學，也不能每個題都運用微課來解決，所以所選微課的內容要具有代表性，典型性，這樣能幫助學生在知識和方法上進行歸納學習，促使學生數學邏輯思維的建構，引導學生學會處理一類型問題，而不單是簡單的一個問題，減少其盲目性學習。

（三）趣味性

依據初中學生的生長特點，他們對外界充滿了好奇心和探索精神，有趣味的微課能夠吸引學生的注意力，激發同學們對數學課堂的學習興趣，強化數學課堂的氣氛，為嚴謹的數學邏輯定勢增添一定的樂趣，有利于數學課堂高效進行。

三、 微課應用于數學教學的教學設計思路

（一）課上初中數學教學設計思路

導入新課，明確目標——每節課的導入是非常重要的，其特點就是需要在一開始盡可能地捉住同學們的注意力，以此來引發學生對數學學科內容的求知欲。

自主學習，用心思考——通過預習進行簡單的測試，讓學生對預習的知識有進一步的理解并提出疑問，帶著疑問進行下一步的學習，幫助他們不斷更新自身的預習學習要領，學會去自學。再運用微課輔助學生自學一些抽象的概念性知識，不僅能減少學生學習的困難程度，也能節約課堂時間，促進課堂有效進行。

合作探究，發表見解——學生們通過老師的提問和引導進行討論，結合自己的疑惑，同學之間進行探討，互相交流知識。合作環節通常不需要用微課，想通過這個環節盡可能地發揮學生的主動性，培養學生創造性的學習能力。

交流展示，精講點撥——組代表們回答討論的成果，其余同學認真聽講，并做出一些補充和糾正，同時可以提出疑問。老師在一旁加以點撥，引導學生思考問題，給予一定的提示，讓學生進一步的再思考，拓展學生的數學思維。在本環節運用微課是在同學們討論學習的基礎上，通過微課再學習，發現自身考慮問題的過程中存在的不足，幫助學生較全面的思考問題，將知識和能力進行升華。

當堂訓練，檢測目標——課堂知識講解完后，利用練習讓學生對所學知識學以致用，進一步對當堂的重難點知識進行鞏固加深，在這過程中體會學習的樂趣。在該過程運用微課，給學生展示解題過程，幫助學生規范解題，學生可以對這些題進行課下鞏固學習。

總結反思，拓展創新——老師和學生共同總結當堂的知識要點，幫助學生進行再次的鞏固，引導學生將所學知識與已學知識有機融合，思想上拓展延伸，激發學生的再創造能力。在該過程使用微課，是將知識給學生進行動態的展示回顧，從視覺上和思維上幫助學生將知識進行整理。

板書設計——對本節課的知識框架及要點進行展示，讓學生對所學知識有直觀的感受。

每個環節各具有獨特的作用，但是每個環節都不是獨立存在的，它們是互相滲透的，互相轉換的。教師可以結合數學課程內容根據實際需要將微課視頻運用到教學過程的每一個地方。將該教學環節的作用發揮進行最大的擴大化，促進數學課堂更加高效地進行。

（二）課下初中數學教學設計思路

部分數學基礎比較差的學生對于課堂上的一次講解可能還不能完全明白，完全接受，還需要進行二次甚至三次學習，才能真正體會到知識要點，然而這些是無法在課堂上完成的，所以為了讓這為數不少的部分學生能夠更好地學習數學，因此，在課下，也應對這些學生進行適合于他們的教學設計：對于跑校生，讓其通過班級微信群，選擇性的觀看部分他們所需要的微視頻，輔助學生對數學知識的理解和掌握;對于住校生，學生們可以利用晚輔時間，通過教師多媒體觀看已被放在電腦桌面上的微視頻，用以輔助數學學習。

四、 結束語

在學校將微課應用于部分課堂教學和課下學習，課上根據課堂知識的需要可以應用于自學部分、討論重難點部分以及結課總結部分等，充分利用微課短小精悍、將知識形象可視化等特點，將初中數學課堂推向一個較高點;課下，同學們可以利用老師發到群里的微視頻進行再次學習，加深鞏固。利用微課教學，可以激發學生學習數學的熱情，增強學生學習能力，提高學生的學習成績。微課適合應用于初中數學教學。

參考文獻：

[1]邢程.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].教育理論研究，2017：90.

作者簡介：

杜雯欣，重慶市，重慶市璧山中學校。