論高中英語(yǔ)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

摘?要：學(xué)好英語(yǔ)不僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更是為了讓學(xué)生有更好的個(gè)人發(fā)展，讓國(guó)家有更長(zhǎng)足的進(jìn)步?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展打開了高中英語(yǔ)教學(xué)的新思路和新模式，文章主要探討了高中英語(yǔ)與互聯(lián)網(wǎng)相互融合的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，目前在人們的生活、工作以及日常學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。在對(duì)傳統(tǒng)授課模式造成沖擊的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也展示出了它的便捷、不受地點(diǎn)限制、教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢(shì)，尤其是在疫情這個(gè)特殊的時(shí)期內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)為各學(xué)科的教學(xué)都提供了有效的幫助。關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)，教師需要平衡互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，有效融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)價(jià)值。

一、 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于打破了時(shí)間、空間等的限制，學(xué)生可以通過各種學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)，還能夠與教師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。由于疫情的影響，我國(guó)各地學(xué)校遲遲無(wú)法開學(xué)，但是高中生的考試和升學(xué)壓力很大，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生不用到學(xué)校中也能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如利用釘釘、騰訊課堂等軟件，教師可以與學(xué)生進(jìn)行視頻會(huì)議，面對(duì)面為學(xué)生講解知識(shí)，還能了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在屏幕分享模式下，教師可以直接向?qū)W生展示講課所用的PPT，還可以在交流面板中或者是通過連麥的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生如果有不懂的地方，可以觀看視頻回放，完成查缺補(bǔ)漏、課程復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。需要注意的是，利用互聯(lián)網(wǎng)開展英語(yǔ)教學(xué)，需要教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，檢查好設(shè)備的狀態(tài)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻、錄音等內(nèi)容，還要時(shí)不時(shí)和學(xué)生進(jìn)行連麥，彌補(bǔ)無(wú)法互動(dòng)的缺陷，還可以通過簽到、布置作業(yè)等方式來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理。無(wú)論是哪一種軟件，都離不開互聯(lián)網(wǎng)，尤其對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)能夠監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率，是保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

二、 運(yùn)用信息化技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)形式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師可以通過多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究心理，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用視頻。影音等形式，能夠增添英語(yǔ)課堂的色彩，讓沉悶的教學(xué)氛圍得到松弛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。并且多媒體也能夠幫助學(xué)生更好地了解中外文化的差異，從而更好地了解英語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。舉例：學(xué)習(xí)《Festivals around the world》一課，教師通過互聯(lián)網(wǎng)，查找了不同國(guó)家、不同文化形態(tài)下的節(jié)日類型、特點(diǎn)、活動(dòng)等的信息，并通過圖片、視頻和文字，用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到了世界的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)文化的差異。教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)中找到適合英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)原聲電影、英語(yǔ)歌曲等資源，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力。舉例：學(xué)習(xí)《The Olympic Games》一課時(shí)，老師用“hand in hand”這首歌進(jìn)行課前導(dǎo)入，營(yíng)造了奧運(yùn)會(huì)的氛圍。

高中英語(yǔ)教學(xué)中教師可以利用微課豐富教學(xué)形式。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，并且高中英語(yǔ)涉及聽說(shuō)讀寫等多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生每天都要接觸大量的生詞、語(yǔ)法等內(nèi)容，只利用課堂時(shí)間是不足夠的，并且單一的講解經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，整體效果并不是十分理想。應(yīng)用微課，能夠幫助學(xué)生更有效率的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，微課能夠幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。課后復(fù)習(xí)則考慮到了學(xué)生的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)得不好的地方有所針對(duì)的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。在高中階段，學(xué)生的偏科現(xiàn)象比較明顯，尤其在英語(yǔ)學(xué)科中，學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力、語(yǔ)感等都存在很大的差異。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生都是通過看筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這會(huì)讓有些學(xué)生抓不住重點(diǎn)，會(huì)的知識(shí)仍然會(huì)，不會(huì)的知識(shí)仍然不會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的微課教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、問題等去觀看對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。

需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，教師需要在每次上課之前精心挑選或者自己制作教學(xué)資源，保證網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的適應(yīng)性。另外，高中英語(yǔ)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的程度不一，所以教學(xué)資源并不十分完善，或者是有些內(nèi)容與教師的教學(xué)安排或者教學(xué)風(fēng)格不一致。教師在安排教學(xué)資源時(shí)，要充分考慮高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如按照學(xué)習(xí)要求，在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)置“聽力、閱讀、口語(yǔ)練習(xí)、寫作材料”四個(gè)板塊，在相應(yīng)的模塊下設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。

三、 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息增加英語(yǔ)教學(xué)趣味

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們的生活提供了更加豐富的信息，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，既是好事，也是壞事。好在互聯(lián)網(wǎng)能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多的英語(yǔ)文化、英語(yǔ)知識(shí)，壞在不合理的使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)分散學(xué)生的注意，本末倒置。英語(yǔ)教師要重視這個(gè)問題，因勢(shì)利導(dǎo)，讓互聯(lián)網(wǎng)信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

其一，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的熱點(diǎn)消息為學(xué)生布置英語(yǔ)閱讀和寫作任務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。舉例：教師以“COVID-19”為主題，讓每個(gè)小組合作，查找關(guān)于新冠肺炎的信息，包括病情表現(xiàn)、發(fā)展趨勢(shì)、治療進(jìn)展等等，具體內(nèi)容不限、角度不限，每個(gè)小組可以自己確定寫作方向，學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中查閱相關(guān)的信息、數(shù)據(jù)等，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱單詞、語(yǔ)句，最終匯總成一個(gè)完整的文章，由教師做出點(diǎn)評(píng)和批改。

其二，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化、趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性。高中英語(yǔ)中包含著大量的語(yǔ)法知識(shí)，但是由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，無(wú)法全部知識(shí)都復(fù)習(xí)到，加之語(yǔ)言思維不同，難免出現(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)的混淆、遺忘等。教師可以多查找一些趣味英語(yǔ)教學(xué)視頻，在教學(xué)中播放，或者是在課下傳送在班級(jí)微信群中，比如：時(shí)態(tài)問題、從句問題、限定性詞語(yǔ)問題等等，教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)推送相關(guān)的小視頻、歌謠等，增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路，英語(yǔ)老師要提高自己應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、資源的能力，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳成飛，安徽省阜陽(yáng)市，安徽省臨泉第二中學(xué)。