插上生活的翅膀，快樂學數學

曾銀嬌

摘 ?要：數學作為小學主科之一，是學生今后學習數學及其他理科知識的基礎。盡管數學教材內容簡單，但對于小學生而言仍有較大的學習難度。為提高教學效率，數學教師可引入生活化教學理念，把數學教學融入到學生熟悉的日常生活場景中充分激發學生的學習興趣，也能有效化解教學難題，提高學習效率。為此，本文就小學數學教學中如何實施生活化教學的方法進行探討。

關鍵詞：小學數學;教學;生活化

我國教育學者陶行知先生認為“生活即教育”，他指出“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。”可見，數學與我們的生活聯系密切，數學教師應為學生搭建起數學知識與現實生活間的橋梁，使學生從日常生活情景中去更好地理解知識，提高學習效率。

一、設計生活化教學情境，培養學習興趣

小學數學教師在日常教學中應精心設計教案，讓教學情境富有生活氣息。這樣能讓學生盡快融入教學情境中，有效激發他們的學習興趣，也能引導他們自主思考探究，更好地感知數學魅力。在創設生活情境的過程中數學教師要善于挖掘生活中的有用素材，選用生活中典型的案例來豐富教學內容，增強教學效果。利用學生熟悉的事物創設教學情境可以把枯燥復雜的數學問題轉化為具體形象的生活問題，降低教學難度，而且也讓數學學習更有趣，激發學生的求知欲。比如，在教學北師大版四年級上冊《生活中的負數》的時候，就需要結合學生的生活實際創設教學情境，讓學生認識正負數。在剛上課時通過多媒體播放了一個動畫短片，小明打算周末出去找朋友玩，但是周末是寒冷的下雪天，小明卻穿著短衣短褲，為什么呢？（教師解答：原來是小明不會看天氣預報）。同學們，你們會認、會讀氣溫嗎？指導學生讀出課件上所示城市的氣溫，介紹氣溫單位“℃”。那么氣溫當中有沒有不認識的數？引出負數概念。這樣順利導入本堂課的教學內容，引導學生結合生活經驗去認識負數效果明顯。

二、創設生活化問題，化解教學難題

相關心理學研究認為，如果學習者的生活背景與學習內容越接近，那么，他的學習效率就越高。數學知識雖然比較抽象，但大部分內容都是源自生活的。數學教師在教學過程中應選取恰當的生活案例作為教學素材，并設計生活化問題，讓學生帶著問題去學習。在教學六年級上冊“按比例分配”這部分內容時，教學的重難點是讓學生可以理解按比例分配的意義，并且能夠運用比的意義去解決按比例分配的相關實際問題。為解決這一教學難題，降低教學難度，筆者設計了生活化情境與生活化問題，通過多媒體播放了本地大型超市附近十字路口的交通視頻。隨后提問：“這個路口同學們都知道吧，人流車流較多，大家認為路口紅綠燈的停留時間應該怎樣設置？”通過激烈的討論后學生紛紛提出了各種看法，有的學生認為應該考慮車流量的問題，有的則認為還需考慮時間段的問題。隨后筆者繼續提問加以啟發：“若需要在路口設置紅綠燈，主要應考慮哪些因素？又該如何獲取相關信息呢？”由學生自由討論，他們認為應開展實地調研來取得單位時間內車流量的數據信息。通過上述提問班上學生基本形成了“按比例分配”的意識，為后續的教學打好了基礎。隨后，筆者介紹了按比例分配的概念，并圍繞這一實例進行分析，就能獲得滿意的教學效果。

三、引導學生觀察生活，設計生活化作業

數學與我們的生活聯系密切，數學學習不應僅局限于課堂幾十分鐘內，還應鼓勵學生在生活中多觀察，尋找生活中數學的影子，運用所學數學知識來解釋生活現象，嘗試用數學知識去解決生活中的問題。為此，數學教師可多安排一些生活化的作業，有意識地培養學生運用數學知識的能力。除了書面的數學作業外，課后還可引導學生參加一些生活實踐活動，把生活化教學延伸至課后，讓學生在參與活動的過程中感知數學的魅力。教師可根據教學內容組織學生在社區、家里開展相關實踐活動，鼓勵他們自主分析問題、解決問題，從而了解所學知識的意義及局限性。比如，在六年級上冊《圓的面積》教學中，筆者安排了一個課后實踐活動，要求學生在家里尋找幾個圓形物品，量一量它們的面積大小。根據學生的反饋信息來看，有的學生是先測量物體的直徑再按圓的面積公式進行計算;有的學生則先測量了物體的周長，根據周長公式算出半徑，再按圓的面積公式來計算。通過上述活動，學生能夠進一步加深對圓面積公式的理解，同時，這也能鍛煉他們的探究實踐能力。

總之，數學源于生活，又服務于生活。小學數學教師在教學中應積極融入生活化教學理念，將數學問題生活化，將抽象的內容生活化、趣味化。這樣能夠為學生創設輕松愉快的數學學習環境，讓他們輕松地掌握數學知識，增加數學學習興趣，從而更積極主動的學習數學。

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