淺談實驗在初中化學教學中的有效開展

摘 ?要：隨著新課程標準改革的深入推進，在各科的教學課堂中越來越重視學生的自主能力提高和創新、探究能力的提高。初中化學課堂是學生學習化學的起步，化學實驗是化學學習的基礎，也是學生對化學基本內容進行探索和體會的重要階段，可以對學生的探究能力和創新能力達到很大程度的提高，所以教師在進行初中化學教學時應積極開展實驗教學，順應時代對學生的發展要求。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;有效開展

化學是一門兼具理論性與實踐性的學科，所以在化學的學習過程中理論知識學習和實驗操作同樣重要，化學學科中的許多概念和化學反應都需要通過實驗來進行觀察和驗證，學生在實驗操作過程中既能夠加深對知識的理解，又能夠鍛煉動手實踐能力。在我國當前的新課程改革背景下對初中化學教學工作提出了許多新的要求，在化學實驗教學方面，新課改要求結合學生已有經驗和生活實際充分發揮出學生的主體地位，對化學實驗操作進行不斷改進與創新，以下就聯系教學實踐經驗來淺要談談如何進行初中化學實驗的有效開展。

一、聯系生活，開展家庭小實驗

新課程標準在強調課堂實驗教學的同時，倡導培養學生的自學能力和創造能力，積極嘗試以實驗為載體的多種教學方式，并引導學生在課堂學習之外展開對社會、生活中化學問題的鉆研，使學生能在更廣闊的時空中去學習和體驗化學的樂趣。例如，在學習溶液的溶解和乳化現象時，教師可以讓學生回家完成兩件家務事，第一，洗凈自己的校服，嘗試濕手抓洗衣粉的感覺;第二，幫助父母刷一次碗筷，之后仔細觀察油漬發生的變化。第二天，教師在課堂上讓學生分組寫出以下幾點：①衣服上的污漬有哪些？②你用了什么方法去污？③刷碗和洗衣粉的原理是一樣的么？

通過學生分組討論和師生總結，學生明白了溶解和乳化的區別，知道了不同物質在不同的溶劑中的溶解能力是不一樣的，知道了物質溶于水時伴隨有能量的變化。

二、在興趣化的實驗教學中培養學生的科學探究能力

在實施生活化的實驗教學的基礎上，還要激發學生的實驗興趣，促進實驗教學的開展。而這就需要教師緊密結合教學的內容，采取針對性的方式引導和幫助學生進行實驗，在實驗中強化學生的興趣，促進學生快樂地參與化學實驗。這樣的方式充滿著趣味性，比傳統教師講解模式的教學方式的效果要好很多。如：在講解“碳酸鹽”內容時，教師可收集生活中學生所熟知的含有碳酸鹽的一些物質，如巖石、魚骨、雞蛋殼等，把鹽酸滴到這些物質當中，這時學生能夠直觀地觀察到在這些物質的表面會有氣泡形成，由此便說明碳酸鹽和鹽酸發生了反應，生成二氧化碳。通過這種有趣的化學實驗可以清楚了解碳酸鹽結構的構成與碳酸鹽本身的化學性質，讓學生以生活為基礎進行實驗，可以更深刻地理解和掌握所學的各種化學知識。

三、進行綠色化學理念的滲透

在進行化學實驗時，通常會有各種各樣的廢氣廢液廢渣的產生，而很多學校在處理這些廢棄物的方面上都沒有按照相應的要求來處理，一般都是直接排放出來。例如硫燃燒的實驗，這個實驗有兩種情況，其一是硫在空氣中燃燒;其二是硫在純氧中燃燒，這個化學燃燒實驗為初中的基本實驗且要求學生掌握，由教材的內容可知在進行這個實驗時還需要進行尾氣處理，在實驗裝置尾部放置一個裝有少量水的集氣瓶，因為二氧化硫可溶于水，因此便利用水來吸收反應所產生的二氧化硫，防止二氧化硫污染空氣。如果硫在空氣中進行燃燒會產生具有刺激性的氣體二氧化硫，污染教學環境甚至危害到學生的身體健康，教師在進行綠色化學實驗的教學過程中必須要把學生放在一個重要的位置上，要不斷地鼓勵學生，督促學生，讓學生自主思考，激發學生對化學學習的興趣，不斷培養學生創新的思維和綠色環保的認識。

四、合理開發和利用課堂教學資源，促進實驗以大化小

在現實的教學環境中會偶爾出現實驗器材、空間短缺的情況，此時教師可以引導學生利用生活環境的優勢來自制相關儀器進行實驗探究。比如在二氧化碳的制取中，教師就可以將發生裝置設置在注射器、點滴瓶和輸液管中，然后用雞蛋殼代替大理石、白醋替代稀鹽酸引導學生進行簡單的探究實驗，同時這個實驗還可以讓學生課后在家中進行探究，為學生的探究增加了很多“生活因素”有效地將化學知識與生活聯系起來。在生活中，還有很多可利用的資源，例如教師可以在化學實驗室里利用眼藥水瓶來代替滴管，可以用小的礦泉水瓶作為反應容器，可以用墨水瓶代替酒精燈，只要教師、學生能夠積極運用就可以充分解決在探究性實驗中遇到的器材不夠問題，實現隨時隨地都能夠探究的目的。

為了保證實驗的安全性或者是實際條件不允許，教師可以將實驗由繁化簡由難到易。比如在“二氧化碳的性質”實驗中，可以把二氧化碳的密度大小、能與水反應以及能與氫氧化鈣的反應的性質整合在一根小小的T型管中來完成驗證，使實驗化大為小。比如在“氧氣的性質”探索實驗中，利用紅磷進行實驗，其產生的氣體和諸多因素都不利于環境和學生，教師就可以制作微型燃燒匙，利用青霉素瓶子作為發生反應裝置，采用這樣的方式不僅解決了這些問題，節約了藥品，也讓學生同樣可以直觀感受到相關的實驗現象，還降低了該實驗的不穩定因素和不安全因素，并且潛移默化中為學生樹立了節約資源、安全實驗的意識。

總的來說，教師在教育大改革的背景下要積極轉變教學觀念，抓住改革的重點和新目標，為自己的教學實踐和研發提供新的發展方向。對于初中化學要積極重視實驗教學對學生發展的重要性，不僅僅可以吸引學生的注意提高學生的學習興趣保證課堂參與度，還可以引導學生通過參與培養并提高自主探究能力和創新能力，符合新時期教育發展的要求，也符合青少年發展的要求。

參考文獻

[1]戴雪晴.探究初中化學課外實驗探究活動的開展[J].課程教育研究，2019（10）：13-15.

[2]林芝.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].才智，2019（25）：95.

作者簡介

王海涵（1986.04—），女，漢族，本科，中學二級教師，從事初中化學教學與研究工作。