對幼兒閱讀與識字的幾點思考

華智嵐

摘 ?要：在我們的生活里，處處都有幼兒閱讀與識字的機會和內容，如何讓幼兒在“玩”中學，培養他們閱讀與識字的興趣，促使其養成良好的閱讀與識字習慣，本文對此進行分析與探討。

關鍵詞：幼兒;閱讀;識字

《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。因此怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

1為幼兒提供閱讀的材料

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角里要提供相應的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意;與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發揮創造力和想象力的機會;文字正確優美、朗朗上口，句型短而重復。我認為"幫我早讀書"教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。

2激發幼兒學習的興趣

我們都知道興趣是學習最好的老師，所以激發幼兒學習識字的興趣是非常關鍵的一點，只有幼兒自己真正感受到學習識字的樂趣才會想要參與變得積極。這就要求我們了解幼兒的興趣愛好是什么，幼兒是很喜歡游戲的。我們可以從游戲方面入手，通過設置一些有關識字的游戲，充分調動起幼兒的積極性，讓幼兒在游戲中認識和理解漢字，在游戲中產生對漢字的興趣，養成閱讀的好習慣。

3創造閱讀環境

營造輕松的學習環境幼兒天性好動愛玩，如果老師上課的氣氛過于嚴肅幼兒會感受緊張甚至焦慮，這樣不利于幼兒思維的發展也不利于課堂的開展。所以為幼兒營造一個輕松愉悅的學習環境也是極為重要的一個方面。在輕松愉悅的環境下，有利于幼兒們自由發揮，對于大腦的開發和思維的拓展都是很有利的。在自由的學習環境中，他們能夠真誠溝通交流，在提出自己觀點傾聽他人想法時養成主動學習主動探索的好習慣。開展識字活動也是一樣，在輕松的環境中，幼兒能發揮自己的想象力用自己獨特的方式記住漢字加深對漢字的理解。

在幼兒玩耍的室內有圖畫有標志符號的地方，配上與之相對應的文字，讓文字與圖畫很好的融合起來。在幼兒觀看圖畫的同時，認識漢字。幼兒長時間在這樣的環境中，自然而然地接受和理解了文字的意思。建立“識字區”。老師幫助和幼兒收集生活中常見的食品包裝袋、路牌、商標、宣傳畫廣告等上面的文字，讓幼兒把在幼兒園識過的字和自己認識的字貼在自己的專欄里，起到加深印象的作用。

4豐富識字教學方式

在傳統的識字教學活動中，普遍都是老師將漢字寫在小黑板上幼兒跟著老師搖頭晃腦朗讀，且重復一遍又一遍。到最后，幼兒失去耐心不愿意跟讀，而且也沒有真正理解誦讀漢字的意思，學習效果也不明顯。所以筆者認為應該豐富識字教學方式，通過不同的教學方式從各個角度讓幼兒真正記住漢字理解漢字。可以運用一下幾種教學方式：

4.1圖片欣賞

幼兒都喜歡色彩鮮艷的東西，我們可以充分利用書上色彩鮮艷、生動形象的插圖等來激發幼兒學習的興趣，同時也可以培養幼兒的觀察力、注意力、理解力和想象力，鍛煉幼兒表達自己觀點的能力。

4.2朗讀故事

跌宕起伏的故事情節是吸引幼兒注意力的很好的方法，可以通過講述一些童話寓言故事讓幼兒對閱讀產生好奇，如灰姑娘、丑小鴨等等讓幼兒對故事里主人公的經歷產生情感共鳴，這樣幼兒不僅對閱讀識字產生興趣愛好同時也能開發他們的情商。

4.3多感官調動

我們要根據幼兒學習時的特點，充分調動幼兒的多種感覺器官，營造環境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗，通過眼、耳、手、口各方面共同協調更好的培養幼兒的能力;還要根據幼兒身心發展的特點，動靜相結合。

5建立互動的閱讀關系

一個良好的閱讀環境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為重要的一環就是人。

良好的師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松、愉快的親密氣氛中，讀些書給幼兒聽聽，引導他們選書、看書、讀書;引導他們發問、討論、思考;引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產生了閱讀的愉悅、快樂之感。

親子共度，許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。

參考文獻

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