多媒體在高中語文教學中的應用分析

摘 ?要：高中語文教學模式隨著社會經濟的發展與科技的整體進步也發生了翻天覆地的變化。而多媒體輔助教學憑借自身所具有的優勢及特點受到了重點關注與普遍認可，教師在教學中應當采用多樣化教學手段為學生拓展多元化學習途徑，使學生能夠在自己自主的情緒調動下參與課堂學習，以提高整體教學效果。

關鍵詞：高中階段;語文教學;多媒體;應用

隨著新課改教學理念的不斷深入，多媒體技術的應用打破傳統教學模式的桎梏，激發學生的學習熱情，使學生能夠在提升自身學習能力前提下拓展視野。教師以新形勢為背景適度應用多媒體技術，調動學生的多項感官，使學生以其主觀能動性積極接收與學習知識，進而實現高中語文教學效果最大化。

1利用多媒體設置教學情境，找準切入點

對記憶性有著較為嚴格的要求作為高中語文教學的特點，教師在課堂教學中應當找準切入點，配合多媒體教學，為學生帶來全新的課堂體驗。而多媒體手段的適度插入與適當使用能夠提高整體教學效果。教師利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習熱情，使學生能夠積極跟隨教師互動，進而走入課文教材。多媒體動感畫面在課程開始之前能夠以其自身所具有的形象化優勢刺激學生的感官，調動學生的主觀能動性，而將多媒體技術穿插于課程中不僅能夠打破時間、地點限制，還能夠取得良好的教學效果。教師在教學中應當對課程內容其多媒體插入時段進行準確把握，并在收尾工作中利用多媒體技術深化學生對知識的記憶。多媒體技術的適時應用能夠避免畫蛇添足，而只有教師明確把握多媒體應用尺度，才能既為學生展現視覺盛宴，又能使學生快速回歸課堂，找準切入點，使學生明確自身所學的“是什么”。例如，在《荊軻刺秦王》一課開始之前，教師利用多媒體為學生播放與其相關的影視片段，激發學生的學習興趣，而通過屏幕畫面播放相關圖片、內容，教師鼓勵學生共同朗讀，使學生能夠明晰“荊軻當時的心理活動”，并進行積極表述。學生在多媒體技術所展現的圖片中激發自身感官，感悟人物性格，從而更深刻理解文本含義，取得理想的教學效果。

2利用多媒體展開導學，明確重點難點

遵循“以人為本原則”，適當、適量的應用多媒體教學，使學生能夠借助多媒體教學，明晰重點難點，擴充自身知識儲備。多媒體教學多用于課堂的重點環節，其目的在于迅速調動學生的注意力，使學生能夠聚精會神與教師進行積極互動，而以突出重點為先決條件，利用多媒體幫助學生突破教學重點難點，使學生能夠快速理解學習教學內容，利用多媒體技術展開教學服務，保證課堂教學質量。例如，教學《祝福》一課時，通過觀察播放祥林嫂的婆婆、魯四老爸、賀家大伯、柳媽以及其他魯鎮人的表情、語言、行為等片段，發現恰恰是生活在祥林嫂身邊的這些人有意無意間在逼迫祥林嫂，是這些人把祥林嫂逼死的，都有罪責。為什么祥林嫂周圍這些人都有相似的行為，幾乎可以認定為“一致行動人”了呢？這也正是本文的重點難點。多媒體形象生動展示出封建禮教所不約而同地織成了一張網，吞噬著祥林嫂一類善良、不幸的弱者畫面。以及揭示“同情他的人和冷酷的、自私的人都有形、無形，有意、無意之間都在增加祥林嫂精神上的痛苦。因此，“祥林嫂是非死不行的！”。最終深刻揭示了造成這一悲劇的根源就是封建禮教;封建禮教是殺害祥林嫂的元兇這一主旨。

3利用多媒體輔助課堂教學，提高教學效果

多媒體教學利弊參半，現階段不少學校在多媒體開設過程的濫用、亂用現象屢見不鮮，因此，教師在教學開始之前應當遵循適度、適量原則，以發揮多媒體技術的積極作用。教師應當明確認知多媒體教學的意義，對于整堂課程而言，其為輔助性手段，不可過度依賴，而只有適當使用多媒體才能取得較為理想的效果，進而體現信息技術在當代教學課堂中的應用價值。在設計課程內容時，教師利用多媒體技術輔助學生進行學習、內化知識，加深記憶理解，使學生能夠在多媒體技術的點睛之筆下，獲取意想不到的教學效果。學生作為課堂的主體，教師應當明確多媒體技術的功用，適當滲透能夠調動學生的積極性，反而過度應用會引起學生的視覺疲勞，難以保證整體教學效果。例如在《雨巷》一文中，教師為學生制作與作者背景、文章人物相關的內容，運用幻燈片使學生能夠在音畫結合中聚精會神的進行學習，并在教室提問時鼓勵學生踴躍發表自身感想。適當應用多媒體技術，不僅能夠感染學生，還能夠使學生將注意力集中于課本教材中。

4利用多媒體拓展教學資源，豐富課堂體驗

在高中語文教學中課文閱讀作為其中的重要內容，教師想要引導學生積極學習課文，有效理解文章內容，則應當注重對文本創作背景的全面講解。但在實際教學過程中留給教師介紹文本創作背景的篇幅與時間有限，使得教師無法對其進行詳盡解讀，進而影響學生對整體文章的理解。因此，教師在教學中利用多媒體引入文章創作背景，以聲文并茂的方式彌補教材文本中過于平淡的內容，拓展多樣化途徑，使學生能夠在多元化學習資源中更深切理解文章內容，為后續學習奠定良好基礎。例如，《醉翁亭記》一文中，教師在課程開篇之利用多媒體技術帶領學生感受作者的生平際遇，并以故事講述的形式循序漸進引導學生入情入景，而以作者生活的時代為背景，使學生能夠深入情境了解作者心境與當時的情感變化，進而掌握文章主旨，使學生在對內容深入解讀后掌握知識重點。多媒體技術的應用，不僅能夠為課程教學提供便利條件，還能夠拓展教學資源，營造良好的學習氛圍，豐富學生的課堂體驗。

5總結

應用多媒體技術為學生創設教學情境，使學生能夠將枯燥的文字學習轉化為圖像學習，以生動直觀的教學情境為學生的長遠發展提供有利契機。教師應當合理利用多媒體技術，將其與高中語文教學相融合，以實現教學目標為前提，精準定位教學重點，提高學生的語文水平。

參考文獻

[1]陳風順.多媒體教學在高中語文教學中的作用與應用[J].西部素質教育，2020，6（03）：119-120.

作者簡介

李云水，大學本科學歷;中教一級職稱;任教于西藏昌都市第一高級中學;研究方向：高中語文教學。