啟發教學法在小學數學教學中的運用及實踐

陳倩

摘 ?要：在新課程改革的背景下，越來越多新型的教學模式以及教學方式在課堂教學中得以出現以及受到了廣泛的應用。其中啟發式教學法的出現，為我國小學階段的數學課堂教學效果的提高帶來了新的契機與途徑。但是在當前的小學數學教學中仍存在一些有礙學生發展的問題，對此，本文主要對啟發式教學法在小學數學教學中的運用及實踐進行簡要分析，希望借助一些可行性的建議，能夠促進小學數學教學的進一步發展。

關鍵詞：啟發教學法;小學數學;教學方式;運用與實踐

啟發教學法在小學數學教學中的有效應用，可以幫助數學教師在啟發式的教學中激發學生對數學問題的好奇心與探究欲，進而促使學生對相關的問題進行自主思考與探究，從而培養學生的數學核心素養以及數學邏輯思維能力。因此，為了更好的發揮啟發教學法在數學教學中的效果最大化，本文通過對啟發教學法應用時應滿足的基本原則以及具體實踐作出了相關的探討，以便實現啟發教學法在教學中的優勢最大化。

一、啟發式教學法在小學數學教學運用及實踐時應滿足的基本原則

小學數學教師在進行數學教學的過程中，要想充分發揮啟發教學法的作用與優勢，就需要使其教學滿足以下基本原則：第一、探索性原則。其主要內容就是教師在進行數學教學時，應當引導學生對數學知識展開自主思考與探索，并在調動學生求知欲的基礎上，提高學生解決問題的能力;第二、堅持學生為主體的原則。就是說教師要發揮學生在學習以及課堂中的主體地位，同時其教學工作的開展應當立足學生的實際情況;第三、有效性原則。該原則的主要內容就是強調教師要運用啟發教學法提高小學數學教學的效率。

二、啟發式教學法在小學數學教學中的運用及實踐

（一）創設科學合理的數學問題流程

小學階段的學生普遍具有活潑好動、好奇心強、好勝心強等心理特點，因此，教師在進行小學數學教學的過程中應當充分利用學生這一心理特征展開課堂教學，如教師可以讓學生以一種探索的方式進行數學學習。該階段的學生由于其認知水平不高，因而其在實際的學習過程中會碰到各種各樣的數學問題，對此教師可以引導學生對問題進行探索與思考，以便學生加深對相關數學知識的理解以及掌握。為了提高問題的有效性以及教學效率，教師可以借助啟發教學法靈活的設置問題的流程，以充分調動學生數學學習的興趣，強化其對知識的理解與掌握。例如，在進行“可能性”的教學時，教師可以事先準備一個裝有不同數量紅、白、藍顏色小球的布袋，然后讓學生抽三次，第一次抽完，教師可以提問“抽到黃色小球的可能性是多少？”第二次抽完，教師可以提問“抽到紅球小球的可能性是多少？”在最后抽完一次后，教師可詢問學生哪種顏色摸到的概率大。總之，通過設置問題流程，可以有效的啟發學生的數學思維，加深學生對相關知識的了解，進而實現啟發教學法的作用。

（二）營造良好的啟發教學環境

一個良好的學習環境對于學生學習效率的提高具有不可忽視的重要作用。因此，在學生進行小學數學學習的過程中，教師可以讓學生在早讀期間進行數學公式的朗讀，這樣可以有效的加深學生對數學知識的記憶。同理，小學數學教師要想發揮啟發教學法在數學教學中的效果最大化，教師就要積極營造好的啟發教學環境，以促進啟發教學法在課堂教學中的運用，進而對學生的數學核心素養加以培養。例如，在進行加減乘除混合運算的相關知識的教學時，教師可以組織一個數學游戲活動，為學生展開講解。教師可以在游戲開始之前制定游戲的規則，將加減乘除分別用向前走、向后退、向前跑以及向后跑等行為方式進行代替，確定好后，教師可以靈活設計一些數學口算的問題，然后再讓學生根據得出的答案確定自己的走向，看看誰最先到達目的地。借助游戲的方式進行教學，既有利于滿足學生貪玩的心理，又能夠讓學生在游戲的過程中更好的掌握數學算數，進而為啟發教學的應用營造了良好的教學氛圍。

（三）結合信息技術進行課堂教學

隨著科學技術以及現代化信息技術的快速發展，越來越多的信息技術被廣泛的應用在教學中，為教學效果的不斷提高帶來了更多的可能性。因此，小學數學教師在運用啟發教學法進行數學教學的過程中，也應當積極利用信息技術的優勢，通過在教學中借助多媒體教學設備展開課堂教學，可以促進啟發教學法更好的發揮作用。例如，在進行“平行四邊形和梯形”的教學時，教師可以先借助多媒體教學設備為學生放映一些有關平行四邊形和梯形的圖片，讓學生初步感知這兩種圖形的特點。然后，教師可以播放一些搭建這兩種圖形的視頻，并讓學生跟著視頻步驟的解說進行搭建圖形，當然，在學生觀看視頻的過程中，教師也可以就視頻中的內容提出一些具有啟發性的問題讓學生做出回答。此外，在教學時，教師也可以借助PPT的教學形式，使得教學內容更為直觀的呈現在學生的面前，這樣可以讓學生對本節知識的把握更加深入，強化學生對知識的記憶。最后，在教學即將結束之前，教師可以讓學生自愿講講本節知識的主要內容。

三、結束語

總而言之，啟發教學法作為一種新型的教學手段，教師在進行小學數學教學的過程中應當充分發揮其對教學的最大作用，以促進小學數學教學的發展。需要注意的是，教師在運用啟發教學法進行課堂教學時，要堅持學生在課堂上的主體地位，其教學法的使用要從學生的實際學習情況出發。

參考文獻

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