探討基于創客教育的小學scratch編程教學策略

王亮亮

摘 ?要：本文分析了創客教育基本概念及其在小學scratch編程教學中應用的重要性，從范例展示、自主探究、合作學習、總結評價幾方面，提出了基于創客教育開展小學scratch編程教學的具體措施，為相關教研人員提供了理論借鑒與參考，旨在進一步優化編程教學結構，提高小學scratch編程教學水平。

關鍵詞：小學創客教育;scratch編程;自主探究;小組合作

隨著教育改革發展，創客教育理念也被廣泛應用于教學領域，尤其在小學scratch編程教學中，由于編程知識理論性和邏輯性偏強，對于學生而言存在一定的學習難度，要求教師轉變傳統教學理念，基于創客教育優化教學方法，激發學生的創造力，提高scratch編程教學效率，實現培養創新型人才的教學目的。

一、創客教育概念及scratch編程教學應用中的重要性

小學創客教育是一種以實踐探究和創新創造為核心的教學形式，區別于傳統教學理念，創客教育以學生為主體，在不脫離課本知識的基礎上，將探究、實踐、創新融入知識教育中，注重培養學生的創新精神和創新意識，通過引導學生自主探究和創新實踐，強化學生的學習效果，提高學生對知識的綜合運用能力。而scratch編程是小學教育的一門重要課程，將創客教育應用于scratch編程教學中，能夠增強學生的創造力，幫助學生養成良好的學習習慣，其在scratch編程教學中的應用作用主要體現在以下幾方面：第一，有利于鍛煉學生創造能力，挖掘學生學習潛能。對于小學學生而言，編程知識具有一定難度，學生長時間處于被動學習狀態下，容易產生厭煩心理，在編程教學中融入創客教育理念，增設自主探究和合作探究等學習環節，能夠使學生由具象思維轉變為抽象思維，提高學習效率。第二，有利于激發學生學習興趣，培養學生學習意識。基于創客教育開展scratch編程教學，設計一些充滿趣味性的教學軟件系統，進行范例展示，強化學生對編程知識的理解，增強學生的學習興趣，引導學生樹立自主學習意識。第三，有利于優化編程教學結構，提高課堂教學效果。將創客教育理念應用于小學scratch編程教學中，能夠突破學科的局限，打破傳統教學存在的弊端，從學生的興趣心理出發，培養學生的創造能力，有效提高scratch編程教學效率，促進小學編程教學改革發展。

二、基于創客教育開展小學scratch編程教學有效策略

（一）利用范例展示，強化學生理解

在小學scratch編程教學中融入創客教育理念，不僅能夠創新課堂教學形式，豐富編程教學內容，還能夠將抽象性的理論知識通過軟件系統以及多媒體等教學輔助工具直觀的表示出來，增強學生對編程知識的理解。同時教師在進行小學scratch編程課程教學時，可以結合范例為學生展示具有代表性的優秀編程作品，使學生初步了解課程學習內容，深層次的理解編程知識，促使學生盡快融入scratch編程課堂學習中。如教師在教“魚兒水中游”一課時，可以在課前做好課程教學方案，利用網絡搜索與教學內容相關的編程作品范本，在進行教學活動前，為學生播放范例，使學生理解模塊的基本含義，學會魚兒腳本建立方法，大體了解魚兒水中游制作過程，掌握魚兒角色調整及位置變換技巧，以典型范例吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，使學生認識到通過scratch軟件可以制作出有趣的動態視頻，有效提高scratch編程教學效率。

（二）引導自主探究，激發創造能力

創客教育以培養學生主動性和創造性為主要目的，基于創客教育開展scratch編程教學，需要教師充分尊重學生的主體地位，在完成基本教學任務的基礎上，引導學生自主探究，獨立思考及解決教學問題，培養學生的自主學習意識，強化學生的思維能力和學習能力。如在教“機器人跳舞”時，教師可以設計一些與教學內容相符的問題，“同學們都見過機器人嗎？”“機器人可以為我們生活提供哪些幫助呢？”等，引導學生獨立思考，激發學生的思考力和想象力。教師在完成機器人位置移動以及添加背景音樂等教學內容后，為學生布置模仿制作課程作業，使學生根據學習知識進行知識遷移，按照自己的制作習慣搭建腳本，培養學生的主動創造性。

（三）開展小組合作，培養學習興趣

合作學習是課堂教學的重要方法，教師在小學scratch編程教學中貫徹落實創客教育理念，采用小組合作學習教學方法，充分調動學生學習的積極性，強化學生的合作能力和創造能力，打造趣味教學課堂。如在教“會說話的圖片”時，本節課教學目標主要讓學生掌握舞臺背景切換方法，學會截取背景中人物頭像作為角色以及角色錄音技巧。教師可以結合學生學習實際情況，制作教學課件，在實際教學中用鼠標點擊舞臺中的人物，使人物發出聲音，使學生理解和學習編程知識及scratch軟件應用方法，將集體學生劃分為多個學習小組，共同制作編程視頻，并安排小組成員為角色錄音，提高學生的參與度，強化scratch編程教學效果。

（四）組織教學評價，實現知識內化

基于創客教育進行小學scratch編程教學，要求教師在完成基礎知識教學后，引導學生總結知識，實現知識內化，加深對編程理論知識的理解以及對理論知識的實踐運用。教師可以根據教學進度，開展課堂教學評價活動，讓學生輪流展示自己制作的作品，分享制作過程和感受，指導其他學生進行客觀評價，使學生在展示作品和評價他人過程中，吸收他人優點，掌握制作技巧。如教師在教“變換造型”一課時，在學生學會繪制新角色以及復制、粘貼等操作后，為學生布置制作作業，并在課堂上利用多媒體播放學生作品，組織學生對作品進行評價，便于教師了解學生對編程知識的學習情況，也使學生認識到制作中存在的不足，幫助學生改進學習方法，提高scratch編程教學質量。

三、結論

創客教育以培養學生學習主動性和創造性為主要目的，在小學scratch編程教學中，教師應融入創客教育理念，注重教學內容和形式的創新，結合學生學習實際情況，采用合理的教學方法，引導學生自主學習，強化學生的實踐能力和探究能力，提高學生綜合素養，為社會培養更多創新型人才。

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